李雪梅

摘 要：歷史事件本身就具備一定的故事性，所以教師應(yīng)該充分利用其故事性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更好地掌握歷史事件的發(fā)展。由于初中生在初中階段首次接觸歷史課程，所以教師在課堂上應(yīng)該控制好問題的難易程度，同時也應(yīng)盡可能地增加歷史課堂教學(xué)的趣味性，不斷地提升歷史課堂的活躍性。與此同時，教師應(yīng)充分利用好將歷史故事與歷史事件相結(jié)合的教學(xué)模式，進而促進教學(xué)成果的提高。

關(guān)鍵詞：歷史故事;現(xiàn)實價值;選取原則

近些年，部分教師、學(xué)生及家長都將歷史這一科目看作“副科”，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一件枯燥乏味的事情，所以很難在課堂上集中注意力，回答課堂問題的積極性不高。所以這就要求歷史教師采用某種相對有效的方法及手段等來活躍歷史課的課堂氣氛，并使學(xué)生能從根本上轉(zhuǎn)變自己對歷史課的錯誤認(rèn)識，進一步提高學(xué)生的歷史知識。本文則主要分析了歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運用。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的現(xiàn)實價值分析

大部分人未能對歷史和故事進行準(zhǔn)確的定位，對這二者概念的理解存在一定的誤區(qū)。有人認(rèn)為歷史是真實發(fā)生過的史實事件，不是故事，但由于歷史事件自身的發(fā)展過程曲折，所以會帶有一定的故事性。另外，故事是人們傳統(tǒng)的傳承記憶及文化的載體，歷史事件為故事的創(chuàng)作提供了十分重要的素材。因此，歷史故事與歷史事件之間是緊密聯(lián)系的。

1.在歷史教學(xué)中運用歷史故事符合初中生的心理特征

故事是人們傳承記憶及文化的一種古老的手段，口頭傳播著故事的同時也在傳播著我國主流的價值觀念及民族文化等，這種作用與記錄歷史事件是相似的。歷史故事與歷史事件相比更加側(cè)重于對歷史事件過程的描述，并且語言上飽含趣味性及生動性。

所以，對于初中生來說，在歷史教學(xué)的過程中運用飽含趣味性的歷史故事符合他們對故事的記憶力相對較強及求知欲較強的心理特征，能在相對較短的時間內(nèi)對抽象性的概念進行快速準(zhǔn)確的記憶，從而進一步地提升歷史教學(xué)的效果。

2.在歷史教學(xué)中運用歷史故事可以將抽象復(fù)雜的知識變得具體明了

歷史故事主要是對歷史事件的發(fā)展過程進行敘述，這就意味著它會對歷史事件進行生動的細節(jié)描寫。在歷史教學(xué)課堂運用歷史故事可以將一些難以記憶及理解的時間、地點等細節(jié)變換為故事中的小細節(jié)，將抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問題簡單化，從而進一步加深學(xué)生對歷史事件的了解。

3.在歷史教學(xué)中運用歷史故事是歷史教學(xué)過程中常見的教學(xué)方法

故事是人們常用來記錄那些難以追溯的歷史事件，這就表明了在傳播歷史故事時不僅包括歷史事件發(fā)生的基本過程，同時也夾雜著人們對歷史事件的評價以及對歷史事件汲取的經(jīng)驗教訓(xùn)。教師在歷史教學(xué)過程中包含著人類社會的各個層面，對內(nèi)容的綜合性及廣泛性等都有較強的要求，所以教師在教學(xué)過程中會經(jīng)常運用歷史故事來進行講授。

二、初中歷史教學(xué)選取歷史故事的原則

1.選用的歷史故事要盡可能地接近歷史真相

歷史教師在歷史教學(xué)中選用歷史故事時應(yīng)盡可能地使歷史故事符合或者接近歷史事件的真相，選用的歷史故事要真實可靠、有憑有據(jù)，此外，歷史教師不能為了凸顯歷史故事的趣味性而夸大歷史故事，違背歷史真相。

2.選用的歷史故事要盡可能地與歷史教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)，并有一定的針對性

歷史教師在進行歷史教學(xué)時，由于受歷史課時的局限性，所以要選用那些具有針對性的、與教學(xué)目的相關(guān)聯(lián)的歷史故事。例如在講解夏、商、西周的歷史時，就涉及夏桀以及周厲王的暴政引發(fā)暴動等歷史故事，為了發(fā)揮歷史故事的最大效益，教師則需要講解那些有針對性的歷史故事。

3.選用的歷史故事要盡可能地結(jié)合現(xiàn)實

學(xué)習(xí)歷史的目的是為了讓學(xué)生通過對歷史學(xué)習(xí)來更好地指導(dǎo)其自身的現(xiàn)實生活。這就要求教師在選取歷史故事時要盡可能多地選用與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性高的歷史故事，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)以致用。例如，教師在講授三國時期的歷史時可以與《百家講壇》相結(jié)合，使學(xué)生能更好地掌握三國時期發(fā)生的歷史事件。

三、在初中歷史教學(xué)中歷史故事的運用策略

歷史教師在選用歷史故事進行歷史教學(xué)時要運用一定的策略。首先，歷史教師應(yīng)合理地對歷史故事情節(jié)進行處理或構(gòu)建，合理的故事情節(jié)更能有效地吸引學(xué)生的眼球，所以教師在運用歷史故事時要充分掌握歷史故事并在此基礎(chǔ)上對故事的情節(jié)進行合理的處置。其次，歷史教師在運用歷史故事時也要選用合適的講授時機，在課堂開始時引入歷史故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在

課堂結(jié)束之前引入歷史故事則可以對學(xué)生的情緒及注意力進行有效的控制。

總之，教師應(yīng)盡可能多地在初中歷史的教學(xué)過程中合理有效地穿插一些有針對性、趣味性的歷史故事，這會對歷史教學(xué)產(chǎn)生十分積極的作用。實踐證明，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體運用，不僅能夠調(diào)節(jié)之前枯燥乏味的課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠有效地提升學(xué)生對歷史知識的掌握了解程度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在歷史的教學(xué)課堂中穿插歷史故事是一種十分有效的教學(xué)模式，值得在今后的課堂教學(xué)中推廣。

參考文獻：

[1]于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

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