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摘 要：在大力推廣素質(zhì)教育理念的今天，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力逐漸被人們所關(guān)注，成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。實(shí)際教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)即使布置大量的練習(xí)，學(xué)生仍不能很好地自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)效果很不理想。本文從聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)雙邊互動(dòng)、注重方法指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境四方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 解決問(wèn)題能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0213-01

解決問(wèn)題的能力是指學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的情境，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，從而解決生活難題的能力。實(shí)際教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)是教師慣用的教學(xué)手段，這種教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，致使普遍出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得不到有效提高。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極優(yōu)化自己的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，結(jié)合生活來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)。

1 結(jié)合生活需求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教材來(lái)源于生活而又高于生活，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)過(guò)于注重講解數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)習(xí)題，對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并不加以關(guān)注，致使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)科與自己生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，沒(méi)有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際需求，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生活中的應(yīng)用意識(shí)。例如：教學(xué)“克與千克”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“克”這個(gè)質(zhì)量單位印象并不深刻，無(wú)法有效理解其含義。這時(shí)，教師可以給學(xué)生看幾張飲料背后營(yíng)養(yǎng)成分表的照片，如：在“康師傅經(jīng)典奶茶”營(yíng)養(yǎng)表中，蛋白質(zhì)有0.8g、脂肪1.4g等，然后向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“你們最喜歡那種飲料？”“你知道你喜愛(ài)飲料中的成養(yǎng)成份各有多少嗎？”等，以此引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)教材與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種方法，既可以用生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

2 加強(qiáng)雙邊互動(dòng)，激活學(xué)生思維

思維是學(xué)生解決問(wèn)題的思路，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教學(xué)中，為了追求“高效”，很多教師過(guò)于注重增加課堂容量，忽視了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械聽(tīng)講、直接套用公式的學(xué)習(xí)模式，思維方向僵化。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)注重加強(qiáng)雙邊互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生思維。例如：教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”時(shí)，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法加強(qiáng)雙邊互動(dòng)，激活數(shù)學(xué)課堂。教師可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“在你們心中100元的面值大不大？”“人民幣中最大的面值是多少？最小的面值是多少？”“如果你有100元，你買了一桶油花了42元，買了一箱蘋果花了30元，最后你還剩多少錢？”等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。這時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中會(huì)積極開動(dòng)腦筋，回答教師所提的問(wèn)題。通過(guò)這種方法，可以改變以往“一言堂”教學(xué)所產(chǎn)生課堂沉悶的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又可以借助問(wèn)題激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

3 注重方法指導(dǎo)，掌握正確解題方法

“授人以魚不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法比采用“題海戰(zhàn)術(shù)”好得多。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確正確的解題方法，提高教學(xué)效果。例如：教學(xué)“一元一次方程”時(shí)，教師可以在講解例題時(shí)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生解題方法。講解：“一家商場(chǎng)把冰箱按標(biāo)價(jià)的八折出售仍可獲利10%，如果這個(gè)冰箱的進(jìn)貨價(jià)是2400元，那么，這臺(tái)冰箱的標(biāo)價(jià)是多少？”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的基本方法：分別從條件和問(wèn)題入手，可以得出進(jìn)價(jià)和標(biāo)價(jià)之間存在“標(biāo)價(jià)80%與進(jìn)價(jià)90%相等”、“標(biāo)價(jià)乘以0.2等于進(jìn)價(jià)乘以0.1”等關(guān)系，從而可以列出含有一個(gè)未知量的方程等式，這道題便可輕易解答。這時(shí)，學(xué)生順著教師的指導(dǎo)，會(huì)初步掌握這種分析問(wèn)題的有效方法，在以后面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)首先從難題的各個(gè)方面尋找兩者之間的關(guān)系，逐步理清問(wèn)題的思路，從而有效解決問(wèn)題，這就很巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)和購(gòu)物結(jié)合在一起，有利于提高解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力可以更好地幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高教學(xué)效果。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：“周長(zhǎng)是什么？”、“正方形有四條邊，它的周長(zhǎng)是其邊長(zhǎng)的四倍，那么長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)與其邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？”然后可以在黑板上畫出長(zhǎng)方形和正方形的形狀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的異同之處，對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)之間的關(guān)系作出猜測(cè)，并分組實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)。這樣，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，就會(huì)通過(guò)觀察圖形、分析兩者四條邊的異同之處，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這種方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生多加探究和創(chuàng)新，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，讓學(xué)生有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教育的最新要求。實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍是習(xí)慣采用“應(yīng)試教育”的教學(xué)方法，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，致使出現(xiàn)很多學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，教學(xué)效果并不理想。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維、激活學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師可以從聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)雙邊互動(dòng)、注重方法指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方面優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合生活學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。