石桃

摘 要：創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂，也是人們正常的思維方式之一，其決定著人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生未來的發(fā)展也是有很大幫助的。主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識

在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，企業(yè)對于人才的要求更高了，這就使國內(nèi)傳統(tǒng)教育的弊端顯得更加明顯。因此，進(jìn)行教育改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)新意識是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作等都有很大影響?，F(xiàn)階段創(chuàng)新能力已經(jīng)成為評價人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，要想學(xué)生在未來的工作中不被淘汰，就必須從小開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于嘗試

所謂的創(chuàng)新意識就是打破傳統(tǒng)的思維方式，敢于向固有的結(jié)論進(jìn)行挑戰(zhàn)的思想意識。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教授學(xué)生敢于嘗試，敢于發(fā)展問題、提出問題以及質(zhì)疑答案。如何正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識，是所有教師共同面臨的難題。由于傳統(tǒng)的教學(xué)過于死板，教師的教學(xué)態(tài)度較為嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生的思維方式受到約束，不敢進(jìn)行大膽嘗試，從而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意意識被埋沒或抹殺。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就要在課堂上營造良好的氛圍，改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行大膽思考，勇于嘗試。

例如，教師可以實(shí)行先學(xué)后教的模式，營造學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生和教師之間的關(guān)系，把學(xué)生作為課堂的核心，所謂的先學(xué)后教教學(xué)法就是讓學(xué)生自己對課程預(yù)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時可以互相交流合作，從而完成教師布置的不同任務(wù)。在進(jìn)行自學(xué)時，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力，并且與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的交流，最后由教師對學(xué)生進(jìn)行提問，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤提問的好習(xí)慣。

二、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)用先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。所謂的體驗(yàn)式教學(xué)法就是讓學(xué)生在參與教學(xué)活動時，通過自身的體驗(yàn)從而認(rèn)識知識并提升知識。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時，要讓學(xué)生自身參與到教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這也是提升學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“三角形”章節(jié)時，教師在課前可以制作幾個圖形不一樣的模具，有圓形紙盒、方形紙盒以及三角形紙盒，讓學(xué)生自己把手放在紙盒上，用力下壓。隨后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)三角形最后被壓扁，隨后讓學(xué)生提出問題，然后由教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而對相應(yīng)問題進(jìn)行分析解決。

三、以合作交流的方式讓學(xué)生從不同的角度看待問題

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和新的層面看待問題，從而打破傳統(tǒng)的思維模式，使學(xué)生慢慢形成創(chuàng)新意識。教師要多形式地引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生不同的看法和思維，并且鼓勵學(xué)生對其他學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。數(shù)學(xué)教師可以使用合作交流法，把學(xué)生分成幾個小組，分配給他們相同的任務(wù)，讓學(xué)生共同進(jìn)行完成，在完成過程中，學(xué)習(xí)其他學(xué)生考慮問題的方式，從而形成創(chuàng)新意識。

例如，教師在講解“圖形周長”課題時，教師把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生進(jìn)行探討分析哪個圖形的周長最大，有些學(xué)生提出用計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，有些學(xué)生認(rèn)為可以用實(shí)驗(yàn)的方案獲得答案，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，使同組的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)解題的方式，使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問題的好習(xí)慣。

四、在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、好動的階段，他們喜歡動手多于動腦，因此，數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，把以往的說講課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際課堂，由教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自己動手，通過實(shí)際操作獲得相應(yīng)的理論知識，教師能夠在實(shí)踐課中發(fā)覺教學(xué)方法的不足之處，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，教師在講解“幾何圖形”時，教師告訴學(xué)生由四個邊組成的圖形是四邊形，三條邊組成的圖形是三邊形，這樣的理論概念很枯燥，不僅學(xué)生不愿意聽，并且很容易忘記。因此，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在紙上畫出相關(guān)圖形，互相檢查，然后由教師在黑板上畫出正確的圖形。這樣不僅把活躍了課堂氣氛，并且可以提升學(xué)生的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

很多教師都認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂是最容易培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，因此，數(shù)學(xué)教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，把握學(xué)生養(yǎng)成思維方式的重要階段，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、勤提問的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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