歐國其

【摘 要】中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國家升學(xué)政策的不斷調(diào)整，就業(yè)形勢的不斷更新，學(xué)生層次質(zhì)量也發(fā)生了巨大變化，表現(xiàn)在學(xué)生的起點低，文化基礎(chǔ)普遍不扎實，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，勢必給基礎(chǔ)文化課數(shù)學(xué)教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)跟不上步伐，必須不斷改進(jìn)探索新方法和新手段方能跟進(jìn)，讓學(xué)生獲得成就感，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，唯有這樣中職數(shù)學(xué)才能走出目前尷尬的困境。

【關(guān)鍵詞】淺談;中職校數(shù)學(xué)教學(xué);項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是近年來在職業(yè)教育中經(jīng)常被提及的新概念，它是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法?？鐚I(yè)課程又稱為項目教學(xué)法，它是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。它主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者近年來就多個方面對項目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定的效果。

一、項目教學(xué)法在中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的程序步驟

項目教學(xué)法的應(yīng)用需要一個過程，幾大步驟，首先從教師開始，教師必須做好項目教學(xué)法的準(zhǔn)備，然后，再對學(xué)生做出具體的安排，推動項目教學(xué)的實施，最后，由教師負(fù)責(zé)對項目教學(xué)的實施結(jié)果做出總結(jié)和評價。

（一）教師準(zhǔn)備

教師首先要在腦海里形成項目教學(xué)理念，積極調(diào)動自己的思維來分析項目教學(xué)方案的創(chuàng)建方法， 先編寫一套項目教學(xué)實施方案，其中涉及到項目教學(xué)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、實施步驟、方法等等，項目教學(xué)方案的編寫總體上要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生充分參與其中，力爭通過學(xué)生間的互助、交流與討論等來展開對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與探究，其中要編排出各個環(huán)節(jié)的實施步驟，確保各項活動能夠有步驟、有秩序地開展。

（二）科學(xué)分組

項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為核心開展起來的，是學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)動下，自主思考探究完成項目任務(wù)，為了促進(jìn)項目任務(wù)的高效完成，同時增進(jìn)學(xué)生之間的思想互動與交流，就要試著發(fā)揮學(xué)生集體的力量，最佳的方式就是對學(xué)生進(jìn)行分組，形成小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)模式，分組也需要用科學(xué)的方式和方法，要達(dá)到組員之間和諧互助、互補(bǔ)共進(jìn)的效果。這就需要教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況以及思想性格特征等作出正確的判斷，4-6人一組為最佳，每個小組選出一名品學(xué)兼優(yōu)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，并負(fù)責(zé)為本組命名，要注重組員間學(xué)習(xí)成績的差異性，要試著每個小組內(nèi)都有一些學(xué)習(xí)積極、態(tài)度認(rèn)真且善于交流的學(xué)生，這樣才能實現(xiàn)未來項目教學(xué)活動的開展。

（三）設(shè)置項目、安排任務(wù)

在科學(xué)分組以后，各小組都有了自己的位置和名字，有了自己的團(tuán)隊，并準(zhǔn)備迎接教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就為項目教學(xué)的開展提供了組織基礎(chǔ)和思想保障，接下來，就需要教師來設(shè)置項目、部署任務(wù)，從而促進(jìn)項目教學(xué)活動的展開。例如：教師可以圍繞“數(shù)列”這一知識點構(gòu)建項目任務(wù)，為學(xué)生統(tǒng)一布置一些可供討論、操作、探究的問題，讓小組學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行集中討論、研究與解決，如：“1+2+3+4+……+100=？”類似的問題， 任務(wù)一發(fā)放， 各小組學(xué)生立刻陷入討論探究之中，教師為學(xué)生提出時間要求，可以是5-7分鐘，最先得出準(zhǔn)確答案，并能夠正確提供解答方法的小組就是優(yōu)勝小組，為各小組計分，形成小組間的一種競爭關(guān)系。為了培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐能力，教師還可以試著將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，依托于現(xiàn)實生活來設(shè)置問題，例如：在學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計”這一章節(jié)時，教師可以單獨針對概率問題設(shè)置問題來組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，例如：“怎樣用概率知識解釋抽獎活動中先抽的人與后抽的人中獎概率相同的問題？”學(xué)生聽到抽獎這樣的字眼都會無比激動，從而精神振奮起來，會立刻萌生好奇心，投入到對問題的探究中，小組學(xué)生相互討論、交流意見，試著用概率公式來計算、研究，這樣就達(dá)到了項目教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過不斷地討論、交流與思考能夠相互交換想法和意見，從而促進(jìn)問題的解決，學(xué)生也能夠從中受益。

（四）合理評價

每一節(jié)課的項目教學(xué)實施后， 教師都有必要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況作出總結(jié)， 對課堂合作交流中表現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)要給予積極的贊揚(yáng)，教師評論過后也要開展小組之間互評，讓小組學(xué)生對其他小組的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價， 集體選出一個最優(yōu)小組，然后，在開展小組內(nèi)部評論，也就是在小組內(nèi)部在小組組長的帶領(lǐng)下展開組員之間的評價， 并總結(jié)每一次合作交流的感想。通過科學(xué)的評價與總結(jié)才能真正體現(xiàn)合作交流學(xué)習(xí)的益處，也才能充分發(fā)揮項目教學(xué)法的積極意義。

二、項目教學(xué)法在中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

（一）堅持以學(xué)生為中心：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主思考與探究。

（二）把握項目選擇和實施過程這兩個關(guān)鍵：項目的選擇一定要適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實際水平特點， 并在項目實施的過程中，及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與精神。

（三）為中職校學(xué)生營造一定的職業(yè)場景，創(chuàng)建寫作學(xué)習(xí)的環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的師生互動環(huán)境，從而讓學(xué)生在一定的情境之中，實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效交流、互動與學(xué)習(xí)。

（四）中職校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、創(chuàng)新能力及邏輯思維能力等。讓學(xué)生在項目完成的過程中有效掌握理論知識，提高自學(xué)能力;引導(dǎo)其產(chǎn)生小組分工、共同合作完成項目的意識;引導(dǎo)其尋找新的方法與途徑進(jìn)行問題的解決和項目的完成;同時，在項目設(shè)計中，要求學(xué)生能夠用邏輯知識實現(xiàn)對數(shù)學(xué)解題的計算、推理與判斷，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、項目教學(xué)法在中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的總結(jié)推廣

項目教學(xué)法具有一定的實踐意義與科學(xué)意義， 應(yīng)該被應(yīng)用到中職校數(shù)學(xué)教學(xué)中， 利用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而帶來積極的學(xué)習(xí)效果，打造出良好的教學(xué)效果。在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。endprint