劉燕

【摘 要】 文章針對目前初中學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了分析，為了改變這種現(xiàn)狀，文章提出了作文教學(xué)中應(yīng)注意的兩個問題：第一，從寫作內(nèi)容上看，應(yīng)讓學(xué)生“實話實說，順其自然”;第二，在課堂教學(xué)上要留給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生構(gòu)思、打草稿，至少學(xué)生在課堂上也應(yīng)該有一個大致的思路。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);實話實說;順其自然;課堂教學(xué)

現(xiàn)在的語文教學(xué)中，語文教師最苦惱的問題是難以提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的寫作能力又恰恰最能表現(xiàn)學(xué)生的語文能力，是學(xué)生語文水平的集中體現(xiàn)。目前，學(xué)生作文普遍存在著這樣的現(xiàn)象：寫得出色的文章極少，可謂鳳毛麟角;一般的作文都是套用別人的文章，無新意，甚至抄寫成風(fēng);更有甚者文章思路混亂，語句十分生硬，難以讓人讀懂。面對這樣的情形，作為語文教師必須以新的觀念去面對，用新的方法去解決，即讓有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的文章;讓寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生有內(nèi)容可寫，且有一定的可讀性;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生暫時讓他們有內(nèi)容可寫，語句通順即可。要想做到這一步，在作文教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點：

第一，從寫作內(nèi)容上看，應(yīng)讓學(xué)生“實話實說，順其自然”

以往學(xué)生的作文沒有新意，往往是由于流于形式，沒有“實話實說”。例如：寫“助人為樂”方面的文章，多數(shù)學(xué)生不是寫“雨天送老大娘”，就是“放學(xué)路上送盲人伯伯”，不是寫“拾金不昧”，就是寫“好人好事”之類的事，我們知道，事實上哪有那么多“老大娘”、“盲人伯伯”讓他們送，哪有那么多“拾金不昧”的“好人好事”讓他們做，學(xué)生只不過為了流于形式而已。這時，教師在布置作文過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)不要寫上述類似事件，應(yīng)該寫事實，讓學(xué)生實話實說。凡是沒有寫事實的一般情況下應(yīng)給與否決，必須時刻強(qiáng)迫學(xué)生寫事實。當(dāng)然，所布置的作文內(nèi)容一定要有事實可依。如果持久的讓學(xué)生實話實說，順其自然的去寫，相信學(xué)生都會有內(nèi)容可寫，因為即使寫作基礎(chǔ)再差的學(xué)生也不會笨到不會說話、沒有思維的程度。只要會說話（寫話）、有思維，就能夠?qū)懗鑫恼聛?，再加之個人的思想傾向和認(rèn)識，那么寫出來的文章至少會有可讀性或趣味性。對于有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生來說，除了實話實說外，加上自己遣詞造句的功夫，寫作技巧，會寫得好上加好。同時，教師還要針對不同類型的文章指導(dǎo)學(xué)生“順其自然”的升華、畫龍點睛或合理加工（多指簡單的加工制作）等，尤其是對平時作文寫得較出色的同學(xué)要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。而不對一般的學(xué)生進(jìn)行這方面指導(dǎo)的原因在于一般的學(xué)生在認(rèn)識上還是不到位的，寫作水平尚未達(dá)到這一層次。在作文教學(xué)中千萬不要搞一刀切，要對學(xué)生的作文水平進(jìn)行分類，實行分層教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓他們嘗試到“跳一跳就能摸得著”的效果，這樣才能使學(xué)生嘗到寫作的興趣，提高寫作水平。

在這里我們還要認(rèn)識到：出色的作家所寫出的被人們認(rèn)可的、廣為流傳的文章，細(xì)心想來，他們也是在“實話實說，順其自然”。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，還要辯證地看“實話實說，順其自然”，有時不能只拘泥于眼前，對待優(yōu)生還要讓他們學(xué)習(xí)作家作品，經(jīng)歷更深層次的“實話實說，順其自然”，不能一味的“寫實”，也要加入合理的“想象”，關(guān)注事物的“未來”。如果拘泥于“實話實說”，不敢有一絲一毫的聯(lián)想和想象，寫作無異于照相，不利于寫作水平的提升。

如果在寫作教學(xué)中長期堅持“實話實說，順其自然”的寫作原則，學(xué)生一定能夠深入的挖掘生活源泉，從現(xiàn)實出發(fā)，寫出有新意、有價值、有時代感的習(xí)作。這也印證了“生活是寫作唯一源泉”。事實上，我們的學(xué)生不是沒有生活、不是沒有內(nèi)容可寫，關(guān)鍵是找不到寫作的出發(fā)點，沒有深入的理解生活。如果我們教師引導(dǎo)學(xué)生尋求寫作的出發(fā)點，進(jìn)一步理解生活，學(xué)生定會有內(nèi)容可寫，有創(chuàng)作的靈感，也不會遇到作文就頭痛了。因為寫作的過程就是在總結(jié)自己的生活歷程。如果這樣的話，相信每個人都能不斷地“實話實說，順其自然”。

第二，在課堂教學(xué)上要留給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生構(gòu)思、打草稿，至少學(xué)生在課堂上也應(yīng)該有一個大致的思路

古人曾說“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作給學(xué)生讀例文，相當(dāng)于作戰(zhàn)時的第一次擊鼓，這時學(xué)生往往會激情踴躍，有極高的寫作積極性，有時對于優(yōu)生來說還會誘發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。如果我們抓住了這個契機(jī)，把他們的積極性靈感發(fā)揮于寫作之中，那么學(xué)生的思路或草稿至少也會有個雛形。課下進(jìn)行寫作或修改定會有的放矢。如果課上講了四、五十分鐘，學(xué)生在課上沒有時間對自己的文章構(gòu)思，到了課下他們的三分鐘熱血往往會隨著課間的輕松和下一節(jié)課的新內(nèi)容“再而衰，三而竭”，優(yōu)生的靈感可能也會蕩然無存了。文章的構(gòu)思布局是指在動筆行文之前，對文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總體設(shè)計，是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動。具體地說，文章的構(gòu)思就是對頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延展、分解和組裝，使之有序化、凝聚化、最優(yōu)化，包括精選題材、提煉主題、設(shè)計人物、編置情節(jié)、安排結(jié)構(gòu)以及探索最適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法等。有的學(xué)生老是對題目匆匆一瞥，在思維紊亂狀態(tài)中，就信筆寫去，有時寫著寫著就偏離了題旨。因此，動筆之前，必須認(rèn)真進(jìn)行個性布局。一篇文章質(zhì)量的高低，很大程度上取決于構(gòu)思的精巧與否。尤其是當(dāng)堂作文，在構(gòu)思方面若能體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，那么文章升格獲得高分將會成為現(xiàn)實。

因此，在作文課上教師在布置完畢后，要利用余下的時間針對學(xué)生的實際給與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選取生活中事實或評論某種現(xiàn)實，幫助一般的學(xué)生構(gòu)思或選材，指導(dǎo)優(yōu)生在寫作構(gòu)思上的“順其自然”寫出與眾不同的風(fēng)格。這樣做定能優(yōu)劣得當(dāng)，使不同層次的學(xué)生當(dāng)堂都有一個不同程度的起色。endprint