李保東

【摘 要】 隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，為適應(yīng)快速發(fā)展的社會，建立滿足21世紀素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系，新課改在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程管理等方面都做出了新的改變，使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識，提高課堂的教學(xué)效率。生物這門學(xué)科在新課改的開展下，它的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也得到了大大的提高

【關(guān)鍵詞】新課改;生物;教學(xué)效率;途徑

隨著經(jīng)濟和時代的發(fā)展，教育模式與教育背景不斷發(fā)生著變化，新課改的實施使得傳統(tǒng)教育的重心向素質(zhì)教育發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到重視學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。生物這一門涉及到動物、植物、微生物、遺傳基因等等板塊的學(xué)科就在新課改的背景下誕生與發(fā)展。生物的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實之間息息相關(guān)，它講述的是自然界及人類本身的科學(xué)知識。在生物課堂教學(xué)中我們旨在培養(yǎng)學(xué)生對于生物的興趣以及生物科學(xué)素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的教育中，生物課堂教學(xué)并未得到大家的重視，很多學(xué)生和老師認為生物作為一門“副科”對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作用不大，所以老師就很少對于他們的教學(xué)方式進行探索和改良，學(xué)生們也就缺乏了學(xué)習(xí)生物的積極性，這導(dǎo)致了生物這門學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都很低。而在新課改的教育背景下，它提倡重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在生物教學(xué)時提高教學(xué)生動性。靈活性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提高生物教學(xué)的效率。

一、新課改對于生物教學(xué)效率的影響

在進行生物課堂教學(xué)時，學(xué)生在一節(jié)課后對于所學(xué)知識能夠有所了解并能將其初步應(yīng)用，我們稱這樣的課堂教學(xué)是有效的。如果老師教學(xué)只是傳輸呆板的課本知識，學(xué)生只是被動的接受知識，這樣的教學(xué)下學(xué)生只能夠靠死記硬背來學(xué)習(xí)生物知識，無法真正的理解與掌握所學(xué)的生物知識，這就導(dǎo)致了生物教學(xué)的效率低。在新課改的背景下，生物這門科目在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程管理等方面都作出了轉(zhuǎn)變，它使學(xué)生不在被動的接受老師傳授生物知識，而在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)了主導(dǎo)位置，由自己主動進行探討來學(xué)習(xí)生物。這種角色的轉(zhuǎn)變讓生物課堂變的靈活多動起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。而在教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上的改變也使得生物變的更加容易學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的理解和掌握。

這些新課改所帶來的種種變化對于生物教學(xué)效率很有益處，它大大的提高了生物教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

二、新課改背景下提高生物教學(xué)效率的有效途徑

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性的課堂

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師往往是扮演著知識的傳播者的角色，他們將生物中的動植物，基因遺傳，克隆雜交等等知識通過口頭講課的方式教授給學(xué)生。他們是教學(xué)的主導(dǎo)者，由老師選擇學(xué)生該學(xué)習(xí)什么知識，學(xué)生只能坐在椅子上面被動的接受教師所傳授的知識，這樣的教學(xué)模式是非常單一并且枯燥的，因為學(xué)生不能發(fā)揮自己的主觀能動性，不能發(fā)表自己的真正見解，這對于他們學(xué)習(xí)生物的積極性也是一種打擊。而新課改提出了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，教師僅僅扮演引領(lǐng)者的角色。在有條件的情況下，可以通過興趣、愛好、對于知識的掌握程度將班級里的學(xué)生進行分組，然后利用合作學(xué)習(xí)的方法達到大家共同進步的目的。而且同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物時也不再是傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)，而變成了主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生們分組后就課堂上要學(xué)習(xí)的生物知識展開討論，通過集體的力量讓復(fù)雜的知識點簡單化，疑難點則可以由老師進行講解，這種新式方法讓學(xué)生能夠親身的參與到學(xué)習(xí)中去，對于生物知識的掌握也將勝過以往的教學(xué)模式。

（2）建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生差異的新課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不僅僅是為了成績更多的則是對這一部分的知識感興趣。強制性的學(xué)習(xí)并不能帶來好的結(jié)果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，只有激發(fā)出學(xué)生對于生物的興趣才可以讓他們更好的學(xué)習(xí)知識。常言道，興趣是最好的老師，學(xué)生對于生物有了興趣之后便會不由自主的想要了解生物及其相關(guān)的知識，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而在如何調(diào)動學(xué)生興趣方面，教師可以采取以下的方法：如在學(xué)習(xí)植物與自然界時，老師可以將學(xué)生帶出課堂走向室外，親身接觸所學(xué)知識，也可以帶學(xué)生去自然博物館進行參觀，能夠更加深刻的了解不同類型植物之間的差異;在學(xué)習(xí)人體時，老師可以帶領(lǐng)大家走進醫(yī)院，根據(jù)模型等了解人體的機構(gòu)和系統(tǒng)，通過藥物知識來更加形象的說明蛋白質(zhì)，維生素等所代表的意義。學(xué)生們在通過自己的親身經(jīng)歷之后，便會覺得原來生物知識在我們身邊無處不在，他們就會對生物的興趣也會變得濃厚起來，這樣課堂的教學(xué)效率也會變的高起來。

（3）引進多媒體教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)時，往往是通過一張嘴、一根粉筆、一塊黑板進行教學(xué)，這種教學(xué)方法，在生物這門需要立體形象的展示各種動植物，人體的系統(tǒng)構(gòu)造時便顯得力不從心了。這個時候就需要引進新的技術(shù)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識了。通過多媒體的技術(shù)手段，可以使學(xué)生看見立體直觀的各種生物及生物現(xiàn)象，對于學(xué)生的理解和記憶有著很大的幫助，而且學(xué)生對于這種新型的教學(xué)模式也會充滿興趣。多媒體工具在課堂上的使用也會節(jié)約教學(xué)的時間，因為它可以在很快的時間內(nèi)呈現(xiàn)出所需要的生物模型，這樣便會有更多的時間交給學(xué)生自己去討論和學(xué)習(xí)，對于生物的教學(xué)效率有著重要的意義。

（4）建立將理論與實驗聯(lián)合起來的高效課堂

生物是一門實驗性很強的學(xué)科，生物知識可以在實驗室發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的載體，要培養(yǎng)將課堂上所學(xué)習(xí)的理論與實驗結(jié)合的講授理念。教師在課堂上所教授的生物知識，在實驗室面對具體的事物時能有相應(yīng)的了解，加強了學(xué)生的動手能力，而且通過實驗學(xué)生也可以更好的檢驗自己所學(xué)知識，從而認識到自己的不足之處。而且教師也要挑選出一些比較經(jīng)典的實驗來闡釋一些生物知識，如：在證明酶是蛋白質(zhì)的時候，可以通過化學(xué)原理來驗證，使學(xué)生充分的理解所學(xué)知識的正確性。在實驗時學(xué)生也會學(xué)會實驗室器材的操作，掌握理解所學(xué)生物知識，撰寫實驗報告等等，通過這些做法也可以讓學(xué)生可以學(xué)到許多新的知識。

總結(jié)

在新課改的背景下，生物這門學(xué)科在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面都發(fā)生了變化，通過種種教學(xué)途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，讓他們主動的參與到生物學(xué)習(xí)中去。將所學(xué)理論知識與實驗相結(jié)合，聯(lián)系于實踐加深學(xué)生對于生物知識的理解與掌握，這對于提高生物教學(xué)效率有著重要的意義。

【參考文獻】

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