李育

【內(nèi)容摘要】伴隨新課程改革的逐漸深入，教育部門對初中體育教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，逐漸將差異性教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，這就要求教師應(yīng)當(dāng)逐漸適應(yīng)并且接受新課程理念，促進(jìn)學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。本文主要闡述差異性教學(xué)的概述及在體育教學(xué)中的應(yīng)用，達(dá)到新課程改革的基本要求。

【關(guān)鍵詞】初中體育 ?差異性教學(xué) ?應(yīng)用分析

最近幾年，伴隨素質(zhì)教育的逐漸深入，教育部門越來越重視初中體育教學(xué)，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。差異性教學(xué)的引入，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有很大的促進(jìn)作用。

一、差異性教學(xué)的概述

差異性教學(xué)，是指教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。差異性教學(xué)主要包括以下幾個方面的特點(diǎn)：

首先，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，差異性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而積極主動參與到日常教學(xué)之中。在以往的體育教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)行差異性教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也有所提高①。

其次，差異性教學(xué)能夠使教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。以往初中體育教學(xué)，因?yàn)轶w育課時較少，教師和學(xué)生之間溝通、交流的機(jī)會較少，教師無法更好的熟悉和了解學(xué)生之間存在的差異。然而，實(shí)行差異性教學(xué)，要求教師充分熟悉和了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

此外，實(shí)行差異性教學(xué)，教師在掌握自身專業(yè)的同時，也應(yīng)提高綜合素質(zhì)，更好的將體育知識傳授給學(xué)生。

二、差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的個性

新課程改革的逐漸深入，要求教師在日常體育教學(xué)過程中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生個性的同時，使學(xué)生的能力也有所發(fā)展。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)采取“因材施教”的教學(xué)方法，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)籃球課程過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生試演不同的角色，使學(xué)生能夠利用積極因素克服消極因素，充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)。

2.改進(jìn)和完善教學(xué)過程

首先，教師在教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際教學(xué)的過程中，小組成員之間應(yīng)當(dāng)互相合作，提高自身的體育技能②。例如，在學(xué)習(xí)接力賽內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分為四個學(xué)習(xí)小組，每一個小組選出一名小隊(duì)長，為這一小組起到帶頭示范作用，要求小組成員之間相互交流、溝通，共同合作。學(xué)生不僅能熟悉基本的體育學(xué)科知識，也能夠培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作精神。

其次，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)的具體需要，制定差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生身心素質(zhì)的不同，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)游泳課時，教師應(yīng)當(dāng)制定差異性的教學(xué)設(shè)計(jì)，部分學(xué)生對水充滿恐懼心理，在此階段，教師應(yīng)從思想上進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生克服怕水的心理，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)向?qū)W生介紹一些其它的游泳知識，即水中抱膝浮體和展體，并且使學(xué)生能夠掌握基本的動作要領(lǐng)，即抱膝、展體、水中站立等等，直到學(xué)生熟練為止。差異性教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，使得每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)都得到充分的發(fā)揮。

3.實(shí)現(xiàn)差異性的教學(xué)評價

在初中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個別差異，設(shè)置差異性的教學(xué)評價體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成績評價體系的多元化，客觀、公正的評價每一位學(xué)生。評價體系主要包括兩個方面，即橫向評價和縱向評價。橫向評價是指在不同的體育項(xiàng)目之間同一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;縱向評價是指在體育項(xiàng)目相同的情況下，同一位學(xué)生不同時間階段的成績評價③。此外，在教學(xué)評價體系之中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教師評價方式，使主觀評價與客觀評價有機(jī)結(jié)合在一起，這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價體系的客觀性。

三、結(jié)論

綜上所述，通過分析差異性教學(xué)的主要特點(diǎn)，以及差異性教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，在初中體育教學(xué)的過程中，差異性教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于受到多種因素的限制，在日常教學(xué)中，教師并不能夠充分應(yīng)用差異性教學(xué)方法。因此，基于以上存在的主要問題，要求教師在初中體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生之間存在的個別差異，制定完善的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動的參與到體育教學(xué)之中，進(jìn)而達(dá)到新課程改革的要求。