謝慧連

【內(nèi)容摘要】中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人憂慮，但閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有重要作用，因?yàn)闀?shū)中有生活、書(shū)中有寫(xiě)作技巧。老師可以在激趣、薦書(shū)、引導(dǎo)和檢查等方面促進(jìn)學(xué)生閱讀，有效提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】閱讀 ?語(yǔ)文教學(xué) ?作用

當(dāng)前，中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人憂慮。沒(méi)有真正完整地讀過(guò)一本中國(guó)或外國(guó)名著的高中生不在少數(shù)。有不少學(xué)生有閱讀興趣而無(wú)閱讀習(xí)慣，有閱讀要求而無(wú)閱讀方法，有閱讀行為而無(wú)閱讀效果，有閱讀數(shù)量而無(wú)閱讀品位。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，諸如：許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍;現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)閱讀搶占了文本閱讀的大量時(shí)間;學(xué)生課外閱讀缺乏選擇與鑒別，盲目追隨，以致好的閱讀習(xí)慣不易養(yǎng)成。

我們知道，語(yǔ)文能力其實(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，它們是相互聯(lián)系、相互影響的。閱讀水平不高，往往直接導(dǎo)致寫(xiě)作水平低下，進(jìn)而影響整個(gè)語(yǔ)文能力的提高，這令許多從事語(yǔ)文教育工作的老師感到頭疼。

其實(shí)，閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的作用。當(dāng)前這個(gè)信息多元化的時(shí)代，閱讀能力對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是必須具備的。

書(shū)中有生活。中學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，他們的社會(huì)生活時(shí)間不多。他們獲得知識(shí)，主要是通過(guò)書(shū)本。書(shū)本是人類智慧的結(jié)晶，是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。書(shū)海浩瀚，寫(xiě)書(shū)的人形形色色，他們的經(jīng)歷更是多種多樣，他們把自己的生活、自己的感受寫(xiě)入作品。作品里有喜怒哀樂(lè)，也有悲歡離合;有寧?kù)o平淡，也有復(fù)雜錯(cuò)綜;有人生困苦的考驗(yàn)，也有愛(ài)國(guó)主義的思想……他們把這些寫(xiě)入作品，而這些大多是中學(xué)生所未曾經(jīng)歷的。他們每讀一個(gè)故事或一部作品，就是一次間接的生活體驗(yàn)。書(shū)讀多了，他們的經(jīng)歷也相應(yīng)地豐富了。后一代人總是在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是什么都從頭再來(lái)，這也是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的原因所在，因?yàn)橐粋€(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)總是有限的。有一個(gè)這樣的現(xiàn)象，書(shū)讀得多而廣的人，他的思想往往較其他同學(xué)的思想要成熟。所以，我們要不斷讀書(shū)，要從書(shū)中獲得間接經(jīng)驗(yàn)豐富自己。

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀簡(jiǎn)易文言文的能力。”閱讀能力被放在首位，亦足以見(jiàn)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、要提高教師的閱讀素質(zhì)

蘇霍姆林斯基指出“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，盡快把握新教材，搞好課堂內(nèi)外，“以讀促思，以讀養(yǎng)教”。

二、要激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的內(nèi)部因素，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和求知欲由此而生。可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織詩(shī)歌朗誦、說(shuō)成語(yǔ)、講故事、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)筆記展覽、美文評(píng)點(diǎn)等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)熱情，挖掘作品的美，變“要我讀”為“我要讀”。

三、要向?qū)W生推薦一些好書(shū)

曾經(jīng)有一個(gè)關(guān)于學(xué)生課外閱讀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀水平不高，不是學(xué)生沒(méi)讀書(shū)，而是沒(méi)選好書(shū)，大多數(shù)學(xué)生是看些卡通、漫畫(huà)、武打言情小說(shuō)之類的書(shū)，或者干脆是摸到什么書(shū)就看什么書(shū)，目標(biāo)不明確。其實(shí)，古今中外那么多書(shū)，不可能通讀，通讀沒(méi)必要，人的精力有限，時(shí)間也不允許。但是中學(xué)生又還不具備足夠的選書(shū)能力，老師就要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及學(xué)科需要，為他們推薦一些必讀書(shū)、選讀書(shū)、精讀書(shū)和泛讀書(shū)，給他們一個(gè)書(shū)目，讓他們的閱讀能做到有的放矢。這樣，每個(gè)階段的讀書(shū)任務(wù)明確了，就避免了閱讀的盲目性。

四、要幫助學(xué)生找到好的閱讀方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教給學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和速讀的方法。教材上的范文，我們是做精讀處理的，老師要精講，學(xué)生要精讀?！熬x方知文律細(xì)”，精讀是以獲得示范功能而提高寫(xiě)作水平為目的。要仔細(xì)鉆研這些文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，做到“披文以入情”?！蹲x本》及課外大部分作品則可以做略讀處理。還要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練閱讀速度。另外，教給學(xué)生運(yùn)用比較閱讀法，以擴(kuò)大知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們的才智去鑒別，去欣賞，達(dá)到舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移。再有就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)展閱讀法，以某篇作品為基礎(chǔ)點(diǎn)，向有關(guān)方面擴(kuò)展的閱讀方法。此法可拓展知識(shí)視野，啟迪思維，增強(qiáng)理解的深度和廣度。評(píng)價(jià)性閱讀，隨著學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)文章的閱讀評(píng)價(jià)能力有一定的發(fā)展和提高，這是閱讀的更高境界，到這個(gè)階段，才圓滿達(dá)到了閱讀的目的。