逯彩霞

【內(nèi)容摘要】長期以來初中歷史作業(yè)得不到重視，然而能在歷史園地中有效地開發(fā)作業(yè)，豐富作業(yè)的內(nèi)容與形式，拓展作業(yè)的功能，對學(xué)習(xí)效益的提高和思想火花的閃現(xiàn)必有所裨益，因此對作業(yè)創(chuàng)新的關(guān)注探究是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中歷史 ?作業(yè)設(shè)計 ?有效性 ?實踐思考

作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)了知識鞏固的過程;也體現(xiàn)了進一步提高學(xué)生能力的過程。本文筆者根據(jù)自身幾年來初中有歷史課堂教學(xué)實踐，圍繞歷史作業(yè)的個性化設(shè)計進行大膽的探索實踐，努力完善歷史作業(yè)的設(shè)計形式，不斷拓展師生的思維空間，調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，取得較好的效果。

一、歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的有效性

1.有助于滲透情感教育

新課程改革對教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都提出了明確的要求，這為新課程作業(yè)設(shè)計提供了具體而有力的依據(jù)，課標提到并強調(diào)了責(zé)任感和使命感問題，教師必須與時俱進，有效借鑒多媒體對學(xué)生進行情感教育。如講授《抗美援朝》一課中，講到抗美援朝戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)三十多萬英雄人物，黃繼光、邱少云等是其中的典型代表，從這些英雄們身上體現(xiàn)了什么精神;在思考答題的過程中，潛移默化地對學(xué)生進行了品德教育，通過實踐這種作業(yè)設(shè)計所取得的育人效果遠勝于教師空洞的道德說教。

2.有利于開展合作探究

隨著新課程改革不斷推進，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式也發(fā)生巨大變化，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了有效合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭知識關(guān)，先讓學(xué)生自由組合，假設(shè)自己是蔣方、日方、中共高層人物，面對生死攸關(guān)的時刻，你將做何打算。然后教師根據(jù)班上學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為三大組，各代表一方，唇槍舌戰(zhàn)，各顯神通，這樣開放式的課堂作業(yè)取得了良好的課堂教學(xué)效果。

二、歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的多樣性

1.設(shè)計充滿活力的歷史作業(yè)

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我認為，新課程理念下的歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。

自編歷史歌謠，鞏固所學(xué)知識。歌謠是民間文學(xué)的一種，詞句簡單，大多押韻，風(fēng)格樸素清新，是人民群眾用以表達思想、抒發(fā)感情、促進生產(chǎn)的武器，如在歷史教學(xué)中運用得當將起到事半功倍的作用。如《中國歷史》八年級上冊第四課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》，就有歌謠：“神助拳、義和團，只因鬼子鬧中原”。淺顯易懂，很容易明白義和團運動所以矛頭指向帝國主義是因為帝國主義國家在中國強占租借地，劃分勢力范圍，奪我主權(quán)，為非作歹。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容編成歌謠寫在課堂作業(yè)上。除外還可以采用游戲、猜謎、歷史情景劇表演等作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂中完成歷史作業(yè)。

2.設(shè)計因材施教歷史作業(yè)

新課程標準指出“教師的教學(xué)要從有利于全體學(xué)生的發(fā)展來把握內(nèi)容標準的實施”。因此我認為，教師設(shè)計歷史作業(yè)可以根據(jù)不同個性和不同智力的學(xué)生設(shè)計不同類型的作業(yè)，給每個學(xué)生提供一個特長發(fā)揮與個性張揚的平臺。例如，學(xué)習(xí)《中華文明的起源》時：

（1）對那些動手能力強，喜歡小制作的同學(xué)設(shè)計這樣一道題目：用橡皮泥或膠泥模仿課本上的淘氣，制作一件器物;

（2）對于那些語言表達能力強，愛好文學(xué)的同學(xué)設(shè)計這樣一道題目：假若你是一位遠古的陜西半坡人，你一天的生活是怎么度過的？請你以《半坡人的一天》為題展開合理想象，寫一篇小文章;

（3）對于那些繪畫興趣濃厚，喜歡想象的同學(xué)設(shè)計這樣一道題目：在尊重歷史真實的前提下，充分發(fā)揮你的想象，繪制一幅《古代半坡村落想象圖》。

這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同的作業(yè)，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其各取所需，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗，提高教學(xué)有效性。

3.設(shè)計合作探究型的歷史作業(yè)

《新課程標準》也指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。如學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代風(fēng)貌》時，我根據(jù)教材實際情況，重現(xiàn)宋代社會生活變化。為了完成作業(yè)，把學(xué)生們分成“衣”“食”“住”“行”四個小組，查找相片，影像資料，制作幻燈片……這充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，使他們深入了解了唐朝以來宋代生活發(fā)生的翻天覆地的變化，激發(fā)了學(xué)生了解宋代生活的激情，也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力、歸納和整理材料能力以及獲取信息的能力，促進學(xué)生成長。

三、歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計中應(yīng)注意的問題

1.作業(yè)設(shè)計不能歪曲歷史，脫離課本的基礎(chǔ)知識，作業(yè)要能讓學(xué)生感到有話可說，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。所運用的歷史知識要能在課本上找到依托或間接反映。

2.作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和心理特點，學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足，有的顛倒黑白、無根據(jù)的胡說，有的有戲說的成分，教師要正確引導(dǎo)，不能簡單地說是非。