陳小健

【內(nèi)容摘要】地理，是一門綜合性的學(xué)科，科學(xué)性、邏輯性比較突出，這些特點(diǎn)很容易引發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑和創(chuàng)新的熱情。本文從教學(xué)理念的改變、創(chuàng)新氛圍的營造和學(xué)生想象的引發(fā)等角度探析如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，創(chuàng)新教育就像一縷清風(fēng)，喚醒了教師沉睡的心靈，它將我們帶到了一個(gè)新的起點(diǎn)上，并引領(lǐng)我們走向成功。而地理，是一門綜合性的學(xué)科，科學(xué)性、邏輯性比較突出，這些特點(diǎn)很容易引發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑和創(chuàng)新的熱情。所以在高中地理教學(xué)中，教師要充分利用這些特點(diǎn)，更新教育觀念，探索新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生封存的心智。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，與大家探討一下這個(gè)問題。

一、改變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

一直以來，知識(shí)點(diǎn)的講解是高中地理教學(xué)的主要目標(biāo)，教師的重要性在課堂上被過分的夸大，而忽視了學(xué)生的“存在”。但是基于新課標(biāo)的要求，處于主導(dǎo)地位的不再是教師，單純的知識(shí)灌輸已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要掌握比較好的創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生的地理興趣，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)、理解地理知識(shí)的規(guī)律和本質(zhì)，為提高自己的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在為學(xué)生們講解月球基地這一內(nèi)容時(shí)，沒有把時(shí)間都給自己，而是注重了學(xué)生思維變化。在講課的過程中，我并沒有“獨(dú)攬大權(quán)”，而是允許學(xué)生舉手提問。還把學(xué)生的新穎觀點(diǎn)作為例子，介紹給其他學(xué)生。對(duì)于那些和我的答案有出入的學(xué)生，我首先對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，然后聽他分析自己的理由，最后對(duì)他進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。在講課的時(shí)候，教師會(huì)用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考：同學(xué)們，你們是怎么思考的呢？你的觀點(diǎn)是什么？還有什么不同的看法嗎等等。我時(shí)刻注意著學(xué)生們的思維變化，為他們留出了很多余地，讓他們?cè)谒伎贾邪l(fā)現(xiàn)問題，提出觀點(diǎn)，并且通過自己的努力將問題解決。

在教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，這是培養(yǎng)創(chuàng)新的有效方法之一。這樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也會(huì)讓他們更快地掌握地理知識(shí)、消化吸收地理知識(shí)，讓他們的創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)中逐漸提高。所以地理教師要巧妙地運(yùn)用這一教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營造創(chuàng)新氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花

在地理教學(xué)中，學(xué)生們都喜歡徜徉在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，所以教師要在這方面盡最大的努力。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課本、探索知識(shí)，讓他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，利用地理課本中的素材、活動(dòng)等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生們的思維火花在課堂上盡情碰撞。

比如我在教學(xué)《水資源的合理利用》這一節(jié)的內(nèi)容，我并沒有局限在講解知識(shí)點(diǎn)這一個(gè)定式上，而是根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行了一次小型的辯論賽，讓學(xué)生們暢所欲言、各抒己見，學(xué)生們?cè)谵q論的過程中，首先熟悉了所講的內(nèi)容，然后努力將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，作為自己的“辯論武器”。學(xué)生們辯論得很熱烈，激情澎湃，而且說得頭頭是道。還有一些學(xué)生將課本上的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓對(duì)方聽得心服口服。

可見，在教學(xué)過程中，教師要做到“該放手時(shí)就放手”，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的空間，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。給學(xué)生留出一些問題，讓他們自己去解決。教師要尋求一些“特殊”的課堂模式，讓學(xué)生們自覺地在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新。

三、引發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

在人們的思維活動(dòng)中，創(chuàng)新可以說是最活躍的一種。想象是創(chuàng)新的源泉，它就像是船帆一樣，只有揚(yáng)帆，創(chuàng)新這條船才能起航。而教師，則如風(fēng)一般，他的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生的想象，揚(yáng)起學(xué)生想象的船帆。只有學(xué)生心中具備了豐富的想象力，擁有了創(chuàng)新的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能夠得到提高。

在向?qū)W生們介紹我國省區(qū)的輪廓時(shí)，教師就這樣啟發(fā)了學(xué)生：中國的輪廓像什么呢？學(xué)生們一聽，來了興趣，都興致勃勃地觀看、討論，最后都說我們中國像一只雄雞。接著我又追問：那么這只雄雞的頭部在哪里呢？學(xué)生們又興奮地討論開來，答案不一，有的說是黑龍江省，有的說是新疆，借此機(jī)會(huì)，我又幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了一下關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)。然后我又適時(shí)地做出引導(dǎo)：中國其他的省區(qū)輪廓也都很有特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，找出適合它們的喻體。學(xué)生們的思維立刻活躍了：有的說青海像一只兔子，有的說湖北像一頂大蓋帽，有的說湖南像人的頭……學(xué)生們的想象非常豐富，也很大膽，這說明學(xué)生的思維是活躍的，只要適時(shí)的激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到相應(yīng)的提高。