劉曼

摘 要：生物作為一門以實驗為主要內(nèi)容的學科，為學生展示了各式各樣的生物實驗，不僅在生動有趣的實驗中給學生灌輸了書本知識，而且還開闊了學生的學習視野，幫助學生迅速了解細節(jié)的重要性與難得之處，由此可見，生物實驗對學生學習有著重要影響。以高中生物為研究對象，試圖探究關于高中生物實驗教學的有效策略。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;有效策略;探究

一、激起學生生物學習興趣，做好生物實驗興趣教學

“良好的開端是成功的一半”，如果高中生物的每節(jié)實驗課都能夠有一個良好的課前導入，那么自然會帶動學生的學習情緒，進而激起學生的生物學習興趣和求知欲望。比如，在教學有關《生物組織的糖類》《脂肪和蛋白質(zhì)》等知識點時，老師可以建立與之相關的實驗，進而激起學生學習熱情，“當下的地溝油，我們要如何檢測呢？”“無糖口香糖，它嘗起來是甜的，那它還含糖嗎？”將這些社會廣泛存在的問題引入課堂，必然會達到事半功倍的效果。再者，老師也可以在課堂上進行巧妙提問，從而激發(fā)學生做生物實驗的熱情，比如，在觀察《綠色植物中的葉綠素提取》時，老師可以提前給學生提出疑問，表明葉綠素在綠色植物中的特別地位，從而鼓動學生努力完成實驗過程，明白“實踐是檢驗一切真理的標準”這一道理。

二、注重生物基礎知識的教授，幫助學生掌握基礎技能

新課改之后，內(nèi)容和標準對于學生的學習能力要求逐漸嚴格，僅簡單的生物實驗一項，就需要學生能夠使用常用的生物實驗器材，而且能夠正確收集并驗證材料，在自我探究下完成生物實驗操作并繪出成果圖。但這樣的流程和熟練程度，并非一朝一夕就可以練成，而是需要日積月累地不斷實踐達成。所以，在平時的生物實驗教學中，老師應該將實驗器材的功效和用途介紹給學生，并帶學生親自去接觸、去操作;而且，在平日的生物實驗中，老師應該在學生的實驗過程中滲透課堂基本知識，讓學生在實驗的過程中能夠再次鞏固課堂基礎知識;再者，老師還應該注重學生實驗技能的鍛煉，能夠讓學生在現(xiàn)象探究的過程中掌握基本實驗技能，并且能夠?qū)崟r應用，為后面的實驗教學打好基礎。

三、依據(jù)生物課本學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生實驗探究意識

高中生物的課本知識，尤其是一些可操作性、實用性較強的知識，單靠老師的口頭教授便讓學生有效掌握，具有一定的難度，因此，老師可以利用這一特點，在課堂教學中培養(yǎng)學生的探究意識，幫助學生在實驗教學時充分發(fā)揮探究意識的價值。比如，在教學《植物的生長和發(fā)育》時，老師可以把著名的“溫特經(jīng)典實驗”作為課堂實驗探究的主要課題，加之對以前生物知識的復習，從而提出問題假設：胚芽鞘的生長和向光性均是由尖端決定的，接著引發(fā)學生的思考：“是尖端產(chǎn)生了什么神秘的物質(zhì)嗎？”從而引發(fā)學生下一步的實驗、探究以及得出結(jié)果，最終得出實際并且真實的答案。老師最好也能夠評價此次探究實驗，尋找其中的優(yōu)異處和不足點，獎勵優(yōu)異之處、改進不足之處，從而有效培養(yǎng)高中生生物實驗的探究意識。

四、利用生物實驗的鍛煉實踐，啟發(fā)學生思維創(chuàng)新能力

高中生物的實驗課堂相較于傳統(tǒng)的知識課堂，具有活潑、輕松和神秘的特點，在一定程度上滿足了學生的好奇心和探索欲，老師可以利用實驗課堂的這一特點，提高自身實驗教學的能力。首先，老師應該在學生面前表現(xiàn)出對生物實驗強烈的熱情，并不自覺得散發(fā)這種熱衷感，感染學生也能夠熱衷于生物實驗;其次，老師可以利用課本知識，改造傳統(tǒng)陳舊的實驗過程，在實驗中融入更多的時代氣息和新穎因素，讓學生感受生物實驗的別樣魅力;最后，老師應該注重學生生物實驗的自我實踐，鼓勵學生仔細參與每一項實驗活動。除此之外，老師可以專注于學生生物實驗思維的鍛煉，在實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)并帶領學生的創(chuàng)新思維能力走向更高的層次。

五、巧用現(xiàn)代信息教育手段，展現(xiàn)生物形象生動的一面

隨著信息技術和科學技術的迅速發(fā)展，先進的多媒體教學手段和網(wǎng)絡資源逐步運用于我國各階段的教學活動中，并且將高中階段定為重點建設內(nèi)容，力求提升整個高中階段的教學質(zhì)量和學生的綜合能力，立于這樣的大背景之下，高中生物實驗教學也受到了信息技術的影響，展現(xiàn)出了別具一格、生動形象且活潑的一面。如今的生物實驗，簡單的實驗既可以在實驗室親自操作完成，而一些復雜且難以操作的實驗便能夠借助PPT課件的先進形式，在課堂上利用多媒體手段來演示完成，雖然學生沒有能夠親自參與實驗，但這種直觀生動的表現(xiàn)形式，也足以清晰顯現(xiàn)出整個實驗過程和實驗結(jié)果，與親自實驗所得效果出入不大，而且還間接地增添了生物課堂的活潑性。

總之，在高中生物課堂中多多開展實驗教學是百利而無一害的，希望學校能夠投資建設生物課程資源，老師更新教學手段，并善于提高完善自己的教學能力，在實驗教學中勇于創(chuàng)新、樂于實踐，把握好課堂載體的有效性，進而推進高中生物的實驗教學。

參考文獻：

宋長斌.高中生物教材中部分圖表的學法指導[J].中學生物教學，2012（05）.

編輯 鄭 淼