王百全

摘 要：由于中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語的教學始終停滯在書面語法的教學上，學生的應(yīng)用與交流能力難以提高。角色扮演的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學觀念，通過對所學知識的實際模擬，不僅把學生帶入活動中，還能增添課堂的樂趣。通過角色扮演能培養(yǎng)學生對英語的學習熱情，通過角色扮演，能不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力，能通過角色扮演，為學生創(chuàng)造表演的平臺，鋪設(shè)敢于用英語溝通的平臺。

關(guān)鍵詞：角色扮演；高中英語教學；應(yīng)用

角色扮演是英語教育工作者多年來經(jīng)過不斷實踐與探索得出的一種比較有效的教學方法，在近年來也是被應(yīng)用最多的一種方法，它最主要的作用就是能通過實際的交流來增強學生的交際水平。筆者希望通過本文中對角色扮演在高中英語教學中的探討來快速提高學生對學習英語的熱情與動力。本文重點分析了角色扮演在英語教學上的應(yīng)用程度與作用，希望能通過對角色扮演教學的不斷完善來逐漸增加學生用英語交流的機會，全面提高他們的聽說讀寫的能力。

一、角色扮演在高中英語教學中的重要性

1.通過角色扮演培養(yǎng)學生對英語的學習熱情

由于近年高中英語的單詞量越來越多，語法難度也越來越大，所以枯燥的課堂和望不到終點的背誦逐漸地耗盡了學生對英語學習的樂趣。然而角色扮演的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學觀念，通過對所學知識的實際模擬，不僅把學生帶入活動中，增添了課堂的樂趣，而且還開闊了學生的視野，了解到其他國家的風俗習慣。例如，學生不喜歡背單詞，卻能通過適當?shù)囊龑О阉麄兊呐d趣轉(zhuǎn)移到英文歌上，這就證明了這種方法是成功且有效的。

2.通過角色扮演，不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力

在語言的學習上，生活環(huán)境是非常重要的一環(huán)，從只能比劃著表達情緒的嬰兒到能聽會說的成年人就能證明。在母語環(huán)境下長大的人即使不上學、不讀書也能清楚地表達，與人交流。最開始的英語教學的聽力訓練都是老師放著磁帶，而我們托著現(xiàn)成的聽力書一句一句的對照，缺乏新意，難以入味，這樣煩躁的訓練一遍又一遍地持續(xù)著，學生的興趣越來越低，這種方法也就漸漸地失去了作用。而傳統(tǒng)的英語的發(fā)音訓練也是讓學生日復一日的朗讀、背誦課文，雖然對單詞的發(fā)音越來越熟悉，卻難以透徹理解句子的深層含義，如此低的英語學習效率很難讓學生盡快提高自身的英語學習能力，而角色扮演則能有效地解決這一英語學習現(xiàn)狀，能讓學生盡快地融入英語的語言情景當中，充分理解英語的內(nèi)在含義和學習邏輯，有助于更好地激發(fā)學生的英語學習潛能。

3.通過角色扮演，為學生創(chuàng)造表演的平臺，鋪設(shè)敢于用英語溝通的平臺

在現(xiàn)實生活中，一個人即使能力有限，只要敢于表現(xiàn)，善于表達，同樣會有人認可。有些人懼怕在陌生人面前表現(xiàn)自己，表達自己的感受，從而導致了不必要的誤解與隔閡，這樣的結(jié)果就會被時代淘汰。然而，角色扮演很好地彌補了許多人這方面的不足，訓練了他們的交流能力，敢于在別人面前講話，表現(xiàn)自己。這樣既能提高學生的自信心，也能完善學生的綜合素質(zhì)。

二、角色扮演法在高中英語教學中的應(yīng)用步驟

1.角色扮演法的準備工作

通常來講，在將角色扮演應(yīng)用于課堂教學以前，要先做到以下三個方面：（1）建立情景。老師要帶學生進入的情景必須是學生感興趣的，而且能夠迅速融入角色，畢竟課堂時間是有限的。（2）構(gòu)建情景內(nèi)容。老師在搭建情景設(shè)計內(nèi)容時應(yīng)更多地考慮學生所掌握英語知識的范圍，而不是單純地考慮情景的整體布局與發(fā)展，這樣只會適得其反。簡單地說，就是要對學生量體裁衣。例如，一組學生扮演美國父親，另一組扮演中國父親，兩組學生分別以東西方的文化來評價自己的兒女，通過簡單的討論來揭示東西方文化的差異。（3）設(shè)計角色語言。老師應(yīng)該根據(jù)學生對所學內(nèi)容的掌握情況來設(shè)計具體的對話內(nèi)容，對話要容易理解，便于掌握，意在讓學生真切地感受到對知識的掌握，這樣才會有動力。需要指出的是，在進行對話之前，老師應(yīng)該對新知識進行簡單的講解。

2.角色扮演法在高中英語教學中的應(yīng)用

角色扮演法在高中英語教學中的應(yīng)用主要在以下五個方面：（1）角色演示。在表演之前，學生往往會有緊張和抵觸情緒，老師應(yīng)該先系統(tǒng)的演示一遍。這樣既可以化解他們的緊張情緒，也可以為學生提供標準的示范。如果有學生愿意，也可由學生來完成示范，這樣效果會更好，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能提高該學生的英語水平。（2）內(nèi)容練習。因為學生在練習之前對練習內(nèi)容會非常陌生，所以想要他們一上來就熟練掌握是不太可能的，正確的做法是應(yīng)預留足夠的時間給他們練習，也可以對學生分組進行練習，熟悉的練習對象會讓他們感覺輕松。（3）實踐扮演過程。在角色扮演的過程中，最重要的是讓每個學生都能夠有機會參與其中，老師務(wù)必要公平公正地對待每一位學生?？梢苑殖蓴?shù)個小組進行表演，表演過后其他小組要對他們進行評價，指出優(yōu)點與不足，并提出自己的改進方法。（4）鞏固知識。為了避免表演過后學生對新知識的遺忘，老師應(yīng)經(jīng)常復習之前的對話，幫助學生鞏固舊知識，加深理解與記憶。（5）角色評價。每次活動結(jié)束后，無論是教師還是學生自己應(yīng)該對學生扮演的角色進行系統(tǒng)的評價，老師應(yīng)該從優(yōu)點和缺點兩方面給出具有建設(shè)性的意見和建議，與他們一起學習知識，一起解決問題。也可以設(shè)定一些獎勵來激發(fā)學生學習的積極性，例如“最佳發(fā)音獎”“最具人氣獎”“最佳團體獎”等獎項，并由學生自己投票選出。

總之，老師應(yīng)積極發(fā)揮角色扮演的各項特點增加其在教學中的占比度，營造良好課堂氛圍的同時提高學生的學習積極性，開發(fā)他們的語言特長。久而久之，學生就會了解，英語不僅是一門用來考試的課程，也是非常有用的交流工具對他們的生活跟學習都會有所助益。

參考文獻：

[1]黃定華.角色扮演在英語教學中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2013（11）.

[2]李純晶.英語教學中的師生互動與生生互動[J].新課程研究：中旬刊，2011（12）.

編輯 薄躍華