張欣穎 張云鵬

摘 要：書院制學生管理體制最早在英國大學出現(xiàn)，當前英美等發(fā)達國家的高校是實施書院制的主力軍。隨著我國高等教育管理體制的改革與發(fā)展，我國的一些高校也開始試點書院制管理模式。因此，進一步理清書院制的內(nèi)涵和主要特征，分析其在我國高校普遍開展的可行性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：書院制；高校；可行性

一、書院制綜述

1.書院制的起源與發(fā)展

中國最早的官辦書院開始于唐朝，經(jīng)過宋元明清的發(fā)展與興衰更替，直到庚子新政后，全國書院改制為新式學堂，書院制度瓦解。書院制在國外被稱為住宿學院制，最早興起于12世紀的法國巴黎，之后住宿學院制在英美等國家逐漸興盛起來。

書院制作為我國古代最具影響力的高等教育形式，其強調(diào)德育的育人理念、重視學生自主學習的教育方法、精簡高效的管理模式等方面都值得我們在深化高校體制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中進行學習、借鑒。其作為歐美國家普遍實行的管理模式，是高校人才培養(yǎng)的重要載體，在推動學生成長成才方面發(fā)揮了極其重要的作用。

2.書院制的內(nèi)涵

在書院的起源與發(fā)展過程中，學界對書院制的理解也在不斷豐富、完善。一部分學者將書院制定義為對學生實施通識教育的新型學生教育模式，另一部分學者認為書院制是新型的學生公寓生活管理模式，還有學者將書院制定義為以“全人”為培養(yǎng)目標的教育管理制度。

面對國內(nèi)外學者對書院制的研究成果，結(jié)合我國高校書院制發(fā)展的實際情況，我們認為書院制是實現(xiàn)通識教育（素質(zhì)教育）和專才教育相結(jié)合，鼓勵不同背景的學生互相學習交流，滿足學生的個性化發(fā)展需要，最終促進學生全面發(fā)展的一種學生教育管理制度。

二、書院制學生管理體制的主要特征及優(yōu)勢

1.書院制學生管理體制主要特征

通過研究國外大學的住宿學院制模式并結(jié)合國內(nèi)書院制試點高校的情況，我們認為書院制的主要特征有以下幾點：

（1）打破傳統(tǒng)住宿模式，實行學生隨機混住，方便不同年級、不同專業(yè)的學生間相互學習、相互融合，提高學生的人際交往能力。

（2）配備學業(yè)導師作為宿舍管理人員。不同于以往的宿管人員，導師除了上課外，還可以在宿舍與學生開展學術(shù)交流與研究，隨時解答學生的學業(yè)和人生疑惑，幫助引導學生自主學習專業(yè)知識。

（3）便于開展有針對性的內(nèi)容豐富的各項學生活動。書院可通過成立社團、有針對性、有目的地舉辦活動，豐富學生的課余時間，讓學生通過參加這些活動提高綜合素質(zhì)和能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展，讓學生宿舍除了居住娛樂外還增強育人功能。

（4）書院里建設(shè)配套設(shè)施，能免費為學生提供開展各項活動和學習交流的場所。

2.書院制學生管理體制優(yōu)勢

（1）書院制學生管理有利于學校推行通識教育

通識教育旨在通過設(shè)立廣泛的非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的課程，培養(yǎng)身心健康、有社會責任感、全面發(fā)展的社會人和國家公民。實施書院制學生管理的一個主要目的即推行通識教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，書院制學生管理是學校通識教育實施的有效途徑。

（2）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國建設(shè)高等教育強國的重要戰(zhàn)略任務(wù)，書院制學生管理有利于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。書院制以通識教育為依托，打破專業(yè)界限，為不同學科學生的相互交流和學習創(chuàng)造條件。

（3）有利于發(fā)展大學文化，構(gòu)建和諧書院文化

書院配有休閑娛樂設(shè)施和學生活動中心，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造適宜的文化環(huán)境。逐步形成的書院精神和書院文化，增強了學生對書院的認同感、對學校的歸屬感和榮譽感。書院內(nèi)嚴格完善的管理制度，對學生性格的養(yǎng)成、良好習慣的培養(yǎng)，形成了制度性約束。在書院式學生管理體制下，大學文化在物質(zhì)、精神與制度三個層面都得到全面的體現(xiàn)。

三、書院制在我國高校實行的條件分析

1.物質(zhì)條件

書院制在物質(zhì)層面的條件主要包括優(yōu)美的校園環(huán)境和豐富完善的硬件設(shè)施。校園環(huán)境會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。豐富完善的設(shè)施是書院制的物質(zhì)層面建設(shè)的另一重點。書院制通過投入較多的人力、物力，修建相對獨立和完善的公共設(shè)施，讓每一位學院中的學生都能“因材受教”，享受到獨特個性化的教育，不致淹沒于大型大學龐大的學生規(guī)模之下，隨波逐流。

書院制的物質(zhì)條件最大特點便是“小而精”。書院制既讓每一所學院成為一方獨立的小天地，為學生提供完善的設(shè)施與完整的服務(wù)，又做到注重校園建筑風格設(shè)計、物質(zhì)環(huán)境的安排布置與文化的培養(yǎng)熏陶，為學生提供精致的學習、生活品質(zhì)。構(gòu)建如此“小而精”的物質(zhì)環(huán)境需要以下兩個方面的必要條件：

（1）資金投入。構(gòu)建和維護書院的物質(zhì)環(huán)境需要投入大量的經(jīng)費，沒有充足的財力作保障，這種構(gòu)建精英環(huán)境的方式是難以進行的，而對于國內(nèi)大多數(shù)高校來說，如此巨大的財力需求是難以負擔的。經(jīng)費的嚴重不足，是我國高校構(gòu)建書院制所需物質(zhì)環(huán)境的最大阻礙。

（2）管理理念。目前我國高等教育事業(yè)的發(fā)展正處在大眾化的關(guān)鍵時期，高校管理者注重的是通過實施整齊劃一的校園規(guī)劃，實現(xiàn)經(jīng)費的最大利用效率?，F(xiàn)代化的高校經(jīng)營理念注重資源的優(yōu)化配置，而傳統(tǒng)的精英式辦學思想重視環(huán)境的育人效果。管理理念方本原因。

2.制度環(huán)境

（1）教育理念

“自由教育”與“專業(yè)教育”的爭議是近現(xiàn)代高等教育發(fā)展史中難以解決的問題之一。目前我國高校基本秉持實用主義教學觀，以培養(yǎng)擁有專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才作為核心目的，從而應(yīng)對當今社會對專業(yè)頂尖人才的需求。這與書院制秉持的“自由教育”理念有所沖突。

“自由教育”思想在歐美國家高校發(fā)展初期占據(jù)主導地位。這一思想經(jīng)長久的發(fā)展，逐漸演變成為獨特的教育理念，指導著英、美兩國精英型本科教育的實踐與發(fā)展。我國的高等教育隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，依舊存在很強的功利主義。學生學習的目的多是為了掌握專業(yè)知識，獲得一份體面的工作，以求在社會中謀生，而不是提高自身的綜合素質(zhì)與精神修養(yǎng)。

雖然書院制倡導的“自由教育”對提升學生綜合素質(zhì)的作用已經(jīng)在國內(nèi)引起了越來越多的重視，但在很多人眼中，“自由教育”僅僅等同于多開幾門選修課，多提供幾次課外社會實踐活動而已，并沒有形成一種明確的指導思想。倡導自由教育是書院制的靈魂所在，而在目前，我國高等教育界極其重視專業(yè)教育、相對弱化通識教育的現(xiàn)實下，構(gòu)建書院制就顯得困難重重。當前我國高校教育按照專業(yè)與學科將學生與教師組織起來，學生只需立足于自身專業(yè)的狹小范圍內(nèi)，按照學校規(guī)定好的培養(yǎng)計劃學好自己的專業(yè)知識即可。學校既可以對學生進行方便的教育與管理，又能在一定程度上促進學科專業(yè)的發(fā)展。此時如果額外構(gòu)建強調(diào)自由教育的書院制體系，隨機化分配不同專業(yè)的學生混居，顯然難以得到教育管理者的認同。

（2）學生管理制度

我國高校目前已形成了?！骸昙壢壒芾眢w系，如果在現(xiàn)有學院之外構(gòu)建書院制系統(tǒng)，會增加學校事務(wù)管理的難度和負擔，導致管理混亂以及管理方向的迷失。在其他國家，絕大多數(shù)高校的書院制是自大學誕生起就是實行的自由教育管理制度，而較少有由其他管理制度轉(zhuǎn)變到書院制的大學。

3.教師與管理人員

英美高校書院制的構(gòu)建很大程度上依賴于高素質(zhì)的輔導教師、導師和管理人員的共同努力。在我國目前高等教育事業(yè)尚不發(fā)達的現(xiàn)實情況下，高校輔導教師數(shù)量難以維持，而且輔導教師的質(zhì)量難以保證。一方面，專職負責學生事務(wù)管理的教師大部分缺乏必要的專業(yè)知識與技能；另一方面，高一級的教育管理者沒有相關(guān)的管理經(jīng)驗。教師與輔導人員的配備也是我國高校設(shè)立書院制的又一挑戰(zhàn)。

從前文的分析中可以看出，從我國目前的現(xiàn)實國情和高等教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，由于各方面條件所限，完全照搬西方模式在我國高校中實施書院制困難重重。但這并不代表書院制對我國高校的發(fā)展沒有任何的借鑒意義，相反，作為精英教育載體的書院制能夠為當前的學生事務(wù)管理工作提供全新的思路與途徑。

參考文獻：

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[2]于敏.書院體制下高校輔導員管理模式探究[J].濰坊學院學報，2014（03）：120.

編輯 張珍珍