張筱娟

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重點，是提高學生語文綜合能力的有效途徑。因此，眾多教師開始在小學語文教學中開展拓展閱讀，旨在引導學生在語文學習中獲得更大的提升。

關鍵詞：閱讀興趣；拓展閱讀；有效開展

雖然在新課程改革的背景下，小學語文教材已經(jīng)得到進一步發(fā)展的與建設，但其內(nèi)容仍舊具有一定的局限性，不但限制了教師的發(fā)揮，同樣也限制了學生的成長。因此，眾多教師開始在小學語文教學中開展拓展閱讀教學，以求豐富學生的積累，并有效提高學生的綜合能力。基于此，本文在此對小學語文拓展閱讀教學的有效開展思路進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，達到推動小學語文教學發(fā)展的目的。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

從本質(zhì)上說，閱讀是一種行為習慣，是學生通過長期積累形成的意識。教師要在小學語文課堂教學中開展拓展閱讀教學，首先要做的就是轉(zhuǎn)變學生的意識，讓學生從被動的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的閱讀，才能引導學生更主動地進行拓展閱讀。

因此，教師需要在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時要挑選能夠引起學生閱讀興趣的讀物。

例如，在閱讀《烏鴉喝水》這篇課文時，教師不但要引導學生進行語文積累，同時要突出故事的趣味性，要讓學生感受到閱讀的樂趣。此時，教師可以組織學生進行角色扮演，可以讓學生進行分組交流，使學生對故事內(nèi)容產(chǎn)生足夠興趣，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、組織學生探討

在此基礎上，教師應該組織學生進行積極的交流與討論。通過有效的交流，學生會分享彼此的收獲，會加深自己的認知。同時，在交流與互動中，學生在拓展閱讀中獲得的興趣將更大。

例如，在《草船借箭》的閱讀后，教師組織學生拓展閱讀《三國演義》中的其他故事。此時，教師將學生分為不同的小組，要求學生進行交流。學生會根據(jù)自己的見解提出個人的觀點，對三國中的人物進行分析，對故事情節(jié)進行推敲。在此過程中，學生能夠在愉快的交流與討論中對《三國演義》有更深刻的印象，同時也能分享彼此的喜悅，使學生對拓展閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

總的來說，開展拓展閱讀是小學語文閱讀教學進一步發(fā)展的必然趨勢。因此，教師應該在本文研究的基礎上通過實踐研究進行總結(jié)和交流，提出更有針對性的見解，推動小學語文拓展閱讀教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

高清忠.小學語文拓展閱讀教學的研究[J].鴨綠江：下半月版，2014（12）.

？誗編輯 段麗君