農(nóng)世杰

摘要：掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是適應(yīng)日益發(fā)展的社會信息化的需要的。老師在課堂上能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生感悟知識，為學(xué)生探索問題架設(shè)橋梁，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 語文教學(xué) 運(yùn)用

教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是適應(yīng)日益發(fā)展的社會信息化進(jìn)程的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深感在語文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有不可低估的作用。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提。正如偉大科學(xué)家愛因斯坦說過的：“興趣和愛好是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃诱J(rèn)為：“知之者，莫如好之者;好之者，莫如樂之者?！币粋€人一旦對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，從而會在學(xué)習(xí)活動中積極思考，努力獲取更多的新知識。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，能把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實(shí)、形象、生動，刺激學(xué)生聽覺和視覺、觸覺和嗅覺等感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺。現(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)生喜聞樂見的形式展示教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極的活動中掌握知識。例如在上朱自清的《春》一課時，先播放春天錄像，再插入《春天在哪里》這首歌，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生隨音樂，輕松愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)情境中。在視覺、聽覺等感官的綜合作用下，學(xué)生感受春天那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生入情入境，為啟發(fā)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能達(dá)到的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)誘發(fā)學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生感悟

從教學(xué)過程來看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解。而我們的學(xué)生往往缺少某些生活經(jīng)驗(yàn)，對聯(lián)系課文理解的詞語是件很難的事情。因此，教師在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)后，要能巧妙借助這門技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，這樣，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識，而且可以加快他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)《人民解放百萬大軍橫渡長江》等記敘歷史事件和英雄人物事跡的課文時，結(jié)合播放愛國主義教育影視片的鏡頭片斷，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)其堅強(qiáng)勇敢的意志和為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的忘我精神。學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》等寫景散文，可借助多媒體來展示課文所描寫的自然景象，引導(dǎo)學(xué)生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感。又如魯迅的《雪》一文在引導(dǎo)學(xué)生理解“孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”等詞語時，我首先投影有關(guān)于朔方的雪的場景，然后再通過理解文章寫作背景，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對這些重點(diǎn)詞語所包含的意思的理解，收效良好。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生探索問題架設(shè)橋梁

語文課的閱讀教學(xué)往往費(fèi)時最多，但收效甚微，這是很多語文教師都深感頭疼的問題。課堂上，常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻無動于衷。語文課堂變得沉悶枯燥。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突破教學(xué)中的重難點(diǎn);還可以把抽象的知識變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容，便于學(xué)生理解把握語言文字的表達(dá)。比如《坐井觀天》一文的教學(xué)，青蛙為什么說天只有進(jìn)口那么大，這是個難點(diǎn)。為解決好這個難點(diǎn)教學(xué)問題，我先出示青蛙所說的話：“我天天坐在進(jìn)里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！比缓笳垖W(xué)生認(rèn)真讀。學(xué)生從“天天”一詞中讀出了青蛙從來沒有從井里出來過，但對于青蛙為什么只能看到井口那么大的天還沒有真正理解。為了解決這個問題，我用三維動畫制作的課件來演示這一現(xiàn)象，使學(xué)生真切地看到坐在井底的青蛙，沿著高高的井壁往上看，天只有井口大小，高高的井壁擋住了青蛙的視線，它看不到井口以外的天空，所以它認(rèn)為天只有井口那么大。有極少數(shù)學(xué)生還看不懂動畫的情況下，我就叫學(xué)生把桌面的書本卷起來，然后用自己的眼睛看看室外的天空，是不是有和青蛙一樣的感覺。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)的最理想的效果。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生不僅明白了“坐井觀天”的意思，而且也懂得了其所蘊(yùn)含的深刻道理。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維

在粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講為主，教學(xué)過程變成了知識的灌輸過程，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。其實(shí)，不論是在有條件的學(xué)校還是條件較差些的學(xué)校，我們都可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)組織課堂，像一張光盤，一張教學(xué)掛圖，一個電影片斷，一臺電視，一部錄音機(jī)，都是我們很好的教學(xué)媒體，它能指導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，對提高我們的教學(xué)效率大有好處。

總之，教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于完善和優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。其表現(xiàn)力和感染力極強(qiáng)，能有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。我相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和成功運(yùn)用，我們的課堂教學(xué)將會更加完善，學(xué)生的能力將會得到更好的發(fā)展，教師的課堂教學(xué)將日臻活潑、有趣、高效。