譚開早

摘 要：要想教好作文，還得從教學(xué)的載體——教材說起。只要你善于觀察，用心揣摩，小學(xué)作文教學(xué)還是有章可循，有法可依的。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；品讀；感悟；遷移運用；鼓勵

在多年的執(zhí)教生涯中，聽同事們談得最多的話題是如何教好作文。同事們常調(diào)侃教作文難，難于上青天，有的學(xué)生咬破筆桿也寫不出一個字來。可如果你是生活中的有心人，你會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文并不像同仁們說得那樣難。那么，要想教好作文，還得從教學(xué)的載體——教材說起。只要你善于觀察，用心揣摩，小學(xué)作文教學(xué)還是有章可循，有法可依的。因為人教版小學(xué)語文教材的編排獨具特色，每一組教材無論是課文的選編，還是口語交際以及習(xí)作都是圍繞一個主題來編排的，這為我們的作文教學(xué)提供了許多有利的因素。我在此結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的做法：

一、品讀課文悟?qū)懛?/p>

葉圣陶說過：“教材是能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要教師善于運用。”在人教版教材中，每個單元的4篇課文都圍繞同一個主題編排，但由于作家不同，相同主題的內(nèi)容以不同的表達方式呈現(xiàn)給我們，在教學(xué)時，我們除了引導(dǎo)學(xué)生了解每篇課文寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達，把所學(xué)的習(xí)作方法運用到自己的習(xí)作中。這樣把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機地聯(lián)系起來。學(xué)生得法于課堂，受益于課外。如，在上人教版五年級上冊中“生活中的啟示”這個單元，我上《釣魚的啟示》時，抓住“我”情感變化這條線索，讓學(xué)生品讀“我”說話的語氣，在品讀中感知“我”情感的變化：得意—急切—乞求—依依不舍。而“我”的心理變化則通過神情、語言表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生運用同樣的方法寫片段，抓住語言、神態(tài)的描寫反映自己真實的心理活動?！墩渲轼B》一文則讓學(xué)生用“拍照法”寫片段，即是真實再現(xiàn)動植物特點或人與動物相處的場景?！堵浠ㄉ芬晃囊龑?dǎo)學(xué)生運用討論法引出啟示。學(xué)生情緒高漲，學(xué)會遷移運用。

二、習(xí)作講評重鼓勵

我對學(xué)生的習(xí)作要求一向很高，有一次我到都勻參加“小學(xué)生作文教學(xué)培訓(xùn)”，培訓(xùn)老師分析小學(xué)生不愿寫作的原因之一是他們遇到了一群苛刻的讀者，我深知自己就是其中之一?；貋砗?，我把一顆圓圓的石頭放在一個盒子里帶進教室，讓學(xué)生猜猜盒子里裝的是什么？然后讓學(xué)生以《石頭從哪里來》為題寫一篇習(xí)作，寫得最好的學(xué)生將是這塊神奇石頭的主人。學(xué)生個個認真書寫，都想得到這奇特而又普通的獎勵。此后，我每個周末都讓學(xué)生寫一些有生活情趣的作文，而且利用一節(jié)課的時間講評，輪流表揚認真寫作和習(xí)作有進步的學(xué)生，發(fā)給他們獎品。事實證明，鼓勵的作用是巨大的，學(xué)生在不斷地創(chuàng)造奇跡。

？誗編輯 謝娓合