林凌

摘 要：地理是高中教學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，這門學(xué)科具有概念抽象、理解難度大，同時(shí)知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)繁雜且各部分知識(shí)點(diǎn)之間相似程度比較高的特點(diǎn)。對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果單純依靠學(xué)生的記憶力和理解能力則很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)混淆和遺漏的情況。因此，為了提高學(xué)生的地理能力，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠抓住地理這門學(xué)科的本質(zhì)性特點(diǎn)，從而提高地理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

在高中階段的地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力對(duì)于我們教學(xué)工作有著非常深刻的意義，這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著非常大的促進(jìn)作用，同時(shí)由于學(xué)生地理能力的提高需要其知識(shí)體系的完善，而這個(gè)完善的過(guò)程除了需要學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力之外，還需要學(xué)生具備一定的反思能力，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)在轉(zhuǎn)化過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，反思能力的培養(yǎng)還能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，從而形成持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著不可估量的重要作用。

在素質(zhì)教育中，反思能力還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。在既往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只重視學(xué)生的知識(shí)掌握程度，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用以及思考沒(méi)有給予應(yīng)有的關(guān)注，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在應(yīng)對(duì)常規(guī)性問(wèn)題時(shí)游刃有余，而題目稍加變化就變得手足無(wú)措，這充分說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有從知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)方面進(jìn)行思考，知識(shí)表面化的記憶缺乏實(shí)踐性，而通過(guò)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠透過(guò)知識(shí)的現(xiàn)象掌握其內(nèi)在本質(zhì)，使學(xué)生的思維更具靈活性，對(duì)知識(shí)的理解程度也大大加深，最為可貴的是學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力會(huì)得到非常顯著的提升。

一、激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

能力的培養(yǎng)首先需要意識(shí)的激發(fā)，提高學(xué)生的反思能力同樣也是如此，教師要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，并在能力培養(yǎng)的過(guò)程中不斷深化學(xué)生的這種反思意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)過(guò)程中教師首先要起到帶頭性作用，提高對(duì)反思的正確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中將反思意識(shí)具體化，具體到某一章節(jié)知識(shí)的反思以及某一種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化等等，并將這個(gè)反思過(guò)程完整地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠感受到反思的重要性。然后讓學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的反思，對(duì)既有知識(shí)形成的過(guò)程進(jìn)行反思和優(yōu)化，并形成總結(jié)性結(jié)果。在學(xué)生不斷的反思過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)性工作，讓學(xué)生能夠始終在教師的掌控下進(jìn)行反思，這樣學(xué)生的反思結(jié)果和反思過(guò)程都能夠被完整地記錄下來(lái)，學(xué)生會(huì)根據(jù)前后對(duì)比而不斷深化其自身的反思意識(shí)，從而為反思能力的提高鋪平道路。

二、創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境

反思的過(guò)程除了需要意識(shí)的支持外，還需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境加以輔助，在學(xué)生進(jìn)行反思的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境來(lái)激起學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中注意適當(dāng)停下腳步來(lái)進(jìn)行階段性反思和總結(jié)，這時(shí)教師除了要為學(xué)生做好引導(dǎo)性的工作之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松、合作和平等的環(huán)境中先是進(jìn)行自主性反思，然后將反思的結(jié)果進(jìn)行交流，從主觀和客觀兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)以及知識(shí)體系形成的過(guò)程，從而從內(nèi)在上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善以及能力的提高。反思的環(huán)境，教師可以將其定義為具有針對(duì)性的問(wèn)題、適當(dāng)?shù)膶?shí)例、生活中與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象等等，例如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境及氣候”這個(gè)部分的時(shí)候，天氣是我們生活中最常見(jiàn)的一種地理現(xiàn)象，在學(xué)完這部分知識(shí)后，教師就可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境，在形象生動(dòng)的反思環(huán)境下學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生聯(lián)想，激起反思的欲望。

三、提高反思技能

反思能力是一種概括性的能力，其包括分析能力、總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力、交往能力以及實(shí)踐能力等等，在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該分門別類地對(duì)組成反思能力的各種能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。例如，對(duì)于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，教師可以以案例的形式讓學(xué)生分析其中所包含的地理知識(shí)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;對(duì)于總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力以及交往能力的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)討論性問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作交流以及組間討論互評(píng)等等。這樣全方位地培養(yǎng)學(xué)生反思能力的各組成技能，從而切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常深刻的意義，學(xué)生通過(guò)反思能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，并且自主發(fā)現(xiàn)各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立完整的知識(shí)體系。在不斷反思的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力都會(huì)隨之得到非常有效的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

梁智敏.地理反思性教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊，2013（6）.