李曉玲

摘 要：識(shí)譜過程對(duì)很多學(xué)生來說猶如一道無法逾越的鴻溝，使他們望而生畏，這種被動(dòng)式的接受導(dǎo)致學(xué)習(xí)音樂的興趣大大降低。因此，識(shí)譜教學(xué)要從興趣出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，借助課堂樂器逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；游戲

一、增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生以想象思維為主，要吸引學(xué)生的注意最重要的一點(diǎn)就是讓枯燥的課堂、枯燥的音符變得活靈活現(xiàn)。

識(shí)讀簡(jiǎn)譜枯燥乏味，學(xué)生普遍不感興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜”，這是一個(gè)很有效的方法。對(duì)于孩子們來說，把熟悉的歌詞變成樂譜，學(xué)生既有熟悉感，又有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣自然很高；同時(shí)用學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂普，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和熟悉程度，學(xué)起來要輕松一些，對(duì)樂譜音準(zhǔn)的把握也容易了許多。我也經(jīng)常采用這種方法進(jìn)行識(shí)讀歌譜的教學(xué)。比如，在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜時(shí)，我采取了給音符編兒歌的方法教授：1（do）像小棍來敲門，2（re）像小鴨迎客人，3（mi）像小貓叫咪咪，4（fa）像小旗立沙發(fā)，5（sol）像小勾來說話，6（la）像有人來招手，7（si）像小刀笑嘻嘻。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛玩好動(dòng)的天性得以施展，他們?cè)谟鋹偟臍夥罩休p松地學(xué)到識(shí)譜知識(shí)，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

二、合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

識(shí)譜能力的培養(yǎng)有時(shí)候需要激勵(lì)，表揚(yáng)能正確識(shí)譜的學(xué)生，甚至給有背譜能力的人一個(gè)大大獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生多識(shí)譜、多背譜。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜”，這是一個(gè)很有效的方法。對(duì)于孩子們來說，把熟悉的歌詞變成樂譜，學(xué)生既有熟悉感，又有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣自然很高；同時(shí)用學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂譜，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和熟悉程度，學(xué)起來也會(huì)輕松一些，對(duì)樂譜音準(zhǔn)的把握也容易了許多。我也經(jīng)常采用這種方法進(jìn)行識(shí)讀歌譜的教學(xué)。

三、在游戲中學(xué)習(xí)識(shí)譜

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)識(shí)譜是十分困難的。他們面對(duì)陌生的音樂符號(hào)，感到枯燥乏味、深不可測(cè)，對(duì)單調(diào)呆板的教學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)困難、信心不足。但如果我們采取游戲教學(xué)方法，把音樂教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合組織教學(xué)，做到分散難點(diǎn)，化難為易，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“樂中學(xué)”，常能收到較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，小學(xué)生識(shí)譜本就枯燥無味，但又十分重要，要把枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣味的，有益于學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的還要繼續(xù)思考和努力。

參考文獻(xiàn)：

潘剛.識(shí)譜教學(xué)難在何處[J].中小學(xué)音樂教育，2007（10）.

編輯 溫雪蓮