衡星

摘 要：小學數(shù)學主要是通過解決數(shù)學問題的方式為學生建立一種多視角、多思維的思考方式，建立一種數(shù)學思維。所以，對于小學數(shù)學課堂來說，應該建立一種開放式的課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)造出輕松的課堂氛圍，使學生能夠充分開發(fā)自己的數(shù)學思維，熟知數(shù)學特點，進而掌握適合自己的學習方法，積極學習數(shù)學。

關鍵詞：多媒體；自主學習；互動課堂

小學數(shù)學隨著學習的不斷深入，往往有很多學生產(chǎn)生學習越來越吃力的感受，進而對于數(shù)學產(chǎn)生厭倦或者抵觸心理。教師要及時認識到這一點，隨著學習深度的變化改變自己的教學方式，實施開放式教學，使學生對數(shù)學產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，進而也實現(xiàn)自己的教學目標，實現(xiàn)有效教學。

一、合理利用多媒體教學

多媒體教學與傳統(tǒng)教學不同，具有形象性的特點，是一種新型教學模式。在小學數(shù)學課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴老師口頭講課的抽象的教學模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的數(shù)學具象化，以便于學生對新授課程更容易接受。比如在學習“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一單元時，老師可以運用多媒體，將圖形與圖形間的對稱關系形象地展現(xiàn)出來，而且通過動態(tài)演示，使學生更加直觀地觀察到平移運動進行的前后狀況，也將較難理解的“旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容通過簡單易懂的方式傳授給學生，將旋轉(zhuǎn)路徑、旋轉(zhuǎn)方向這一抽象語言形象化，易于學生理解和掌握。通過多媒體教學，有助于幫助學生打開思路，激發(fā)學生的思考力，鍛煉學生的多視角思維模式。

二、鍛煉學生的自主學習能力

數(shù)學教學的目的是讓學生在數(shù)學學習過程中形成一種數(shù)學慣性思考力。在小學低、中段，數(shù)學教學主要針對的是學生對于數(shù)字以及計算方式的運用能力。那么對于高段數(shù)學，則是學生思維的過渡階段，是由具象思維轉(zhuǎn)向形象思維以及抽象思維的重要階段。學生需要具備自主思索能力以適應這一變化。自主思索能力的強弱影響著其自身學習深度與廣度，對于數(shù)學這門學科來說，一些狹隘的認識會阻礙學生對當前所學知識的理解和運用。所以老師要在課堂中鍛煉學生的自主求索能力，激發(fā)學生的學習興趣。在學習“圓柱和圓錐”這單元內(nèi)容時，老師可以讓學生將生活中的圓柱體和圓錐體帶到課堂，然后全班同學一起鑒定這些物體是不是圓柱或者圓錐，然后讓學生觀察實體圓柱體和圓錐體，找出圓柱和圓錐各自具有的特征以及兩者間的相同點，進而進行總結歸納。最后老師根據(jù)學生的總結進行完善。通過這種方法，鍛煉了孩子的主動學習能力和思考能力，有助于活躍課堂氣氛，對于教學目標的完成具有助力作用。

三、構建強互動課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂往往很依賴老師的傳授，學生很少有參與其中的機會，也就無法將自己的想法與老師交流，得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學生對數(shù)學學習的積極性。所以，開放式的教學課堂要彌補這點不足，充分給予學生與老師交流互動的機會，從學生的發(fā)言中了解到他們認識的正確性或片面性以便于及時指正。例如在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，老師可在開始講課前詢問學生對于分數(shù)的認識，讓學生將自己認為的分數(shù)的性質(zhì)講述出來，然后再進行新課的講述。最后老師可以讓學生找出自己先前認識的不足或錯誤之處，然后讓學生自由提問，將自己尚未理解的地方告訴老師，老師根據(jù)學生的反應進行疑難解答。這樣不僅增強了教學效果，而且激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣。

對于數(shù)學這門學科來說，開放式的課堂教學方式是不可或缺的。這對鍛煉學生學習能力、提升學生學習數(shù)學的興趣有著積極影響。數(shù)學老師應盡快認識到開放式教學的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學模式，以便達到更好的教學效果。

參考文獻：

梁友艷.小學生課堂學習行為的調(diào)查研究[D].浙江師范大學，2014.

？誗編輯 趙飛飛