楊根蘭

摘 要：面對層次不一的農(nóng)村高中生，如何才能成為受學(xué)生歡迎的歷史教師呢？這是每年面對新生時都會考慮的問題。教師不僅要擁有淵博的歷史知識、懂得相應(yīng)的歷史教學(xué)方法，還要有幽默的歷史課堂表達(dá)方式，也離不開與學(xué)生的互動和關(guān)心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生;歷史教師素養(yǎng);歷史教學(xué)方法;課堂互動

目前縣級高中人數(shù)不斷增多，面對層次不一的農(nóng)村高一新生，如何才能成為受學(xué)生歡迎的歷史教師呢？這些學(xué)生的歷史知識儲備大部分都是非常薄弱的，因為初中歷史考試要求不高，中考時也是開卷考試，所以，幾乎是短暫的歷史知識記憶，也能應(yīng)付中考。只有少數(shù)學(xué)生在初中階段因為自己感興趣看了不少歷史課外書，大都是傳記。一到高中，則要學(xué)習(xí)比較專業(yè)的歷史專題知識，對很多學(xué)生來說很不適應(yīng)。在這種情況下，不禁讓人思索，什么樣的歷史老師才是學(xué)生需要的呢？換句話說，就是怎樣的歷史老師才受學(xué)生歡迎呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力。

一、深入了解學(xué)生，了解不同層次的學(xué)生不同的歷史學(xué)習(xí)需求

縣級高中的生源有一半的比例是來自農(nóng)村，這些學(xué)生非?？释馨迅骺浦R學(xué)好，相對而言，主要是希望把課本知識把握好，因而更希望教師在課堂上把課本知識講清楚、講透徹，當(dāng)然也希望能通過歷史課堂了解更多的課外知識，但又怕耽誤課堂時間，所以，更希望教師把課本知識講透徹，多講些題目。這些學(xué)生在某種程度上非常注意學(xué)習(xí)歷史課本知識之后的效果。針對這樣的學(xué)生，一方面，需要歷史教師在課堂上把課本知識講清、講透，還需要多設(shè)計一些題目，選擇題和開放性的探究題都需要，來鞏固農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識和快速提高他們的解題能力，尤其是做主觀題的能力。這種務(wù)實的歷史課堂教學(xué)，會讓他們覺得確實學(xué)到了東西，因而才會覺得歷史課堂有效，歷史教師負(fù)責(zé)，進(jìn)而覺得歷史老師教得好。

對于從小生活在縣城的學(xué)生來說，從小接觸的課外知識比較多，知識儲備相對比較豐富，這些學(xué)生對歷史老師的要求和期待都比較高，希望學(xué)到的歷史知識要比較廣博，不能僅局限于課本內(nèi)容。不過，從月考的考試結(jié)果來看，這些學(xué)生成績的分化性也是非常大的，甚至很多縣城的學(xué)生會發(fā)覺自己考得不太好，在某種程度上是由于課堂上一味地追求課外知識的講授，而輕視了課本歷史知識的鞏固以及課外大量的練習(xí)題。針對這些學(xué)生，一方面，需要歷史教師在課堂教學(xué)中補(bǔ)充豐富的歷史知識，尤其是課外的歷史知識，來吸引學(xué)生的興趣，同時也不要忽略對學(xué)生歷史專業(yè)知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史思維能力和實戰(zhàn)能力的鍛煉。

二、關(guān)注教師自身歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

1.貫通古今中外的歷史知識是高中歷史教師素養(yǎng)的關(guān)鍵砝碼

歷史學(xué)科對教師的知識素養(yǎng)要求比較高，不僅要專業(yè)知識過硬，比如，中國通史和世界通史都要比較熟悉，有個大體上的把握，同時對高中歷史教材上的內(nèi)容也要有深入的把握。比如，講到《羅斯福新政》這一節(jié)時，就要求歷史教師在課堂上對新政措施涉及的金融學(xué)知識要進(jìn)行介紹，如，新政的第一點，金融方面的措施，整頓金融體系，放棄金本位制，實行美元貶值，刺激出口，這些概念需要進(jìn)一步解釋，特別是對金本位制的特點進(jìn)行歸納，以便讓學(xué)生明白為何放棄金本位制就能刺激出口。在非常對的知識點中都需要歷史教師進(jìn)一步的闡釋和拓寬，對一些名詞涉及的衍生意義要進(jìn)行歷史性復(fù)原，而不僅僅講書面上的東西。當(dāng)然，需要歷史教師在教學(xué)上多花時間與精力去鉆研和深究，也必然需要許多時間的投入，腦力上的思考，方能真正地提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生、堂精彩的歷史課。因而，有老一輩教師說：“歷史教師不僅要懂歷史，還要懂經(jīng)濟(jì)、懂政治、懂天文地理、懂人情世故，可謂要上知天文，下知地理，精通社會?！?/p>

2.歷史教師在教育心理學(xué)和人格魅力方面的素養(yǎng)也顯得非常重要

作為一名教師，需要多了解教育心理，了解教學(xué)對象的心理特征。高一的學(xué)生與高三的學(xué)生自然不能用同樣的教學(xué)方法去對待。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如高一的學(xué)生更多的是憑興趣和愛好去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待塑造，特別是很多農(nóng)村中學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)上習(xí)慣的“三習(xí)”（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)）還沒有形成自覺的習(xí)慣，需要教師在開學(xué)后近一兩個月內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生形成“三習(xí)”。而高三的學(xué)生更多的有了目標(biāo)和任務(wù)意識，但學(xué)習(xí)效率還需要抓緊，歷史教師在課堂教學(xué)過程中就必須加以督導(dǎo)和引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與學(xué)習(xí)成績上的結(jié)果，關(guān)注越多，反饋越多，他們的進(jìn)步也越多。歷史教師個人的人格魅力也非常重要，充滿活力和熱情，又帶著樂觀自信的精神狀態(tài)上課自然能夠在好的方面

影響學(xué)生，也能靈活處理課堂上遇到的問題。歷來學(xué)生公認(rèn)的、受歡迎的歷史教師就是幽默、樂觀、生動有趣的，當(dāng)然認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也是必不可少的。

精煉的教學(xué)語言和準(zhǔn)確到位的表達(dá)能力能夠為歷史教師素養(yǎng)增加重要的砝碼，也是需要不斷修煉的技能。45分鐘的一堂課要求歷史教師任何時候課前都需要精心設(shè)計，各個環(huán)節(jié)都需要斟酌凝練，尤其是課堂上的精煉表達(dá)顯得特別重要。

三、選擇靈活多樣的歷史教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果

新課改下提倡教學(xué)過程之中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂上留給學(xué)生充足的時間去自主學(xué)習(xí)和討論、探究，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生是課堂主體的作用，教師起輔助作用，教學(xué)方法的選擇就顯得非常重要。一般來說，中學(xué)常用的歷史教學(xué)方法有：講述法、講解法、談話法、情境陶冶法、探究教學(xué)法、問題教學(xué)法等，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，教要定法”，具體用什么教學(xué)方法，一看教學(xué)內(nèi)容，二看學(xué)生情況和心理特點，三看時間和教學(xué)條件。充分運用多媒體教學(xué)，靈活運用多樣的教學(xué)方法才能起到意想不到的顯著效果。

四、課堂上師生互動，讓每一位學(xué)生都參與到歷史課堂上來

講究效率的歷史教師會在課堂的有效參與方面注重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們參與到課堂上來，比如，設(shè)置提問，提供問題，讓學(xué)生積極討論，都是很好的方式。如，學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一節(jié)時，講述到辛亥革命的影響時，可以讓學(xué)生充分討論辛亥革命帶來了什么影響。這個問題可以讓學(xué)生結(jié)合提供的史料和圖片，給予學(xué)生自主探討問題與答案的機(jī)會，自然比直接告訴學(xué)生答案的方式更為有效，學(xué)生也更樂意參與到課堂當(dāng)中來，這樣也體現(xiàn)了師生互動，課堂教與學(xué)達(dá)到互融與進(jìn)步。

五、熟練掌握科技并輔助教學(xué)為教師素養(yǎng)高的一種標(biāo)志

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的年代，運用網(wǎng)上資源來豐富教師的課堂已經(jīng)成為一種趨勢。像這些年興起的微課教學(xué)和微課翻轉(zhuǎn)課堂，在發(fā)達(dá)地區(qū)就已經(jīng)受到廣泛的歡迎。雖然，縣級地區(qū)還由于種種原因沒有普及，但相信這是未來課堂的發(fā)展趨勢。利用多媒體、微課等科技手段相信能讓學(xué)生與教師都實現(xiàn)雙贏。既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能為教師增加重要的砝碼。

總之，做好一名受學(xué)生歡迎的高中歷史教師是每個歷史教師

不斷努力的方向，可以從了解學(xué)生入手，提高歷史教師的素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的歷史教學(xué)方法，在課堂上提供更多的機(jī)會來互動交流等方面努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于西友.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].高等教育出版社，2007.

[2]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.