劉志鋒

摘要：在我國，兵乓球是一項較為普及的體育運動項目。在高職院校的體育課中，乒乓球也是很受學生青睞的一門選修課。但受各種原因影響，乒乓球教學中出現(xiàn)了這樣那樣的一些問題。競賽教學模式的采用有助于緩解這些問題。針對高職學生乒乓球競賽教學模式的開展，本文作了淺談。

關(guān)鍵詞：競賽教學模式；高職學生；乒乓球教學

一、關(guān)于高職學校乒乓球教學及其現(xiàn)狀

作為我國的國球，乒乓球安全系數(shù)高、運動強度適中、運動壽命長，這些優(yōu)點使其深受我國廣大國民的喜愛，在一般高職院校體育項目也屬于重點開展的運動項目，深受廣大學生的喜歡，成為一個很熱門的選修課程，深受廣大學生的青睞。但當前高職學校乒乓球教學的效果并不盡如人意，其主要表現(xiàn)在如下方面：

第一，乒乓球教學的目標不明確。高職院校教育與普通高校教育相比，既具有共性，又有職業(yè)教育的定向性、實用性和專業(yè)性的特點。在辦學過程中，大部分高職院校沿用普通院校體育教學模式，缺乏高職院校的個性。職業(yè)勞動的性質(zhì)、形式、條件與環(huán)境的不同決定了對人的身心素質(zhì)的要求也不同，而現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，職業(yè)特色不突出，并且總體上也沒有擺脫“應(yīng)試教育”羈絆，嚴重壓抑了學生體育素質(zhì)全面發(fā)展的需要，調(diào)動不了學生學習體育的積極性和主動性。

第二，學生水平參差不齊。高職學生的乒乓球基本功普遍較低，學生對基本功的練習尚未端正學習態(tài)度。有些學生基本的站位與預(yù)備姿勢不標準甚至不了解；學生握球拍的方式不對，而且因為習慣很難糾正；學生不會發(fā)力，而且身體的協(xié)調(diào)能力很差；學生不重視基本功的練習，對基本功的概念不了解。關(guān)于基本功的學習所存在的這幾個方面的問題，將影響到高職學校乒乓球教學效果和方向發(fā)展。

第三，體育教學方法古板。所謂的體育教學方法就是指，教師在教學的過程中，為實現(xiàn)對學生的教學目標，完成學校的體育教學規(guī)劃而采取的有針對性的教學方式。高職院校的乒乓球教學嚴重的受到了競技體育和應(yīng)試教育的現(xiàn)實影響，教師的教學內(nèi)容和進度只是根據(jù)教學大綱來做統(tǒng)一的計劃。在運動量和運動強度方面也沒能針對不同學生的能力而做出科學的安排，從而不利于學生很好的消化掉老師所講的知識點，進而不利于教學效率的提高。

二、高職院校乒乓球競賽教學模式的采用

針對高職學校乒乓球教學方法中存在的問題，改善教學模式以不斷提升教學質(zhì)量和提升學生的乒乓球技術(shù)勢在必行。對于一項體育選修課程而言，競賽教學模式不失為一種好的教學方法。所謂競賽教學模式，即在乒乓球的課程教學中，通過安排一定的競賽，如年級之間，班級之間以及班內(nèi)小組之間針對一定的教學目標開展一些競賽活動進行教學，在競賽中實現(xiàn)教學目標。

具體應(yīng)用在高職院校乒乓球教學中，不妨如此開展：

第一，更新高職院校乒乓球教學的觀念。更新教育觀念，采用新的體育教學方法和上課形式進行教學。更新被動體育教學觀為主動體育教學觀被動教學觀的特點是強調(diào)以教師為中心。主動體育教學觀的核心是強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，教師要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，還要善于引導他們充分理解教學內(nèi)容，教學過程由被動教學變成主動教學。

第二，明確競賽的目標。高校乒乓球教學的目的是讓學生在提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上掌握一定的技能，使不會打的學生會打，會打的學生能得到提高，因此，高職院校乒乓球競賽教學應(yīng)立足現(xiàn)有條件，在結(jié)合乒乓球運動特點的基礎(chǔ)上進行適當?shù)慕虒W改革，使學生掌握乒乓球基本技術(shù)和比賽規(guī)則，使學生對乒乓球產(chǎn)生興趣。課程具體目標的制定，本著趣味性、機能性、競爭性的原則進行設(shè)計。不僅注重技能的掌握，而且更注重學生情感的接受和認知能力的提高。

在我國當前高職學校乒乓球教學中，兵乓球的教學內(nèi)容主要包括兩個重要內(nèi)容，即乒乓球的基本功和乒乓球的球性練習。其中在乒乓球比賽中，直接影響到運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平的質(zhì)量的是乒乓球的基本功。在高職院校的乒乓球教學中，進行球性練習時其方法主要包括：拋接球練習；拍、抓球練習；顛球練習以及對墻練習方法等。每個練習方法都在不同的方面對提升學生的乒乓球技術(shù)水平起到了促進作用。開展競賽教學時要將這些內(nèi)容逐步設(shè)立為競賽教學的階段目標在競賽中加強練習。

第三，制定合理的競賽評價標準。一般情況下，乒乓球的運動技巧是比較容易掌握的，在器材的建設(shè)上也是比較簡便的，且不受地點的限制，可自行決定運動量的大小，適合各類人群。但高職院校的學生們都來自不同的地方，他們所經(jīng)歷的教育環(huán)境、考試制度以及教育方法都有很大程度上的不同，從而導致了不同個體的身體素質(zhì)不同，對乒乓球技巧的掌握程度不同，以及乒乓球運動水平的高低不同。在競賽教學中，要制定一套合理科學的乒乓球評價體系，明確指出乒乓球運動的重要性與根本意義所在，而不能引導學生盲目的將所有的關(guān)注點都放在比賽上。

三、乒乓球教學中競賽教學模式的作用

在高職院校開展競賽教學，其作用也是顯而易見的，其主要體現(xiàn)在：

第一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的核心是開拓人的潛在的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新激情，最大限度地發(fā)揮人的能動性。競賽教學最大限度地調(diào)動了以教師為主導，學生為主體兩方面的積極性和主動性。伴隨著每個具體競賽目標的實現(xiàn)，學生產(chǎn)生更多的成功和喜悅，成功的體驗將激勵個體主動地去學習和創(chuàng)造，極大地開發(fā)了學生的體育潛能和創(chuàng)新能力，促使教學、學習、創(chuàng)新同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在獨生環(huán)境中長大的孩子們幼時缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，他們在成長中存在自我為中心，表現(xiàn)得過于自我，同學相互之間漠不關(guān)心，相互配合、相互幫助的集體主義精神不夠。競賽教學在教學過程中通過制定明確的小組合作內(nèi)容，反復強化乒乓球運動的合作性的特點，在運動技能學習的過程中，充分發(fā)揮了學習小組的能動性，使學生認識到自己在集體中的重要性。任何一個成員，為了集體榮譽相互之間常常互勉互助，增加了學生與他人交流和合作的機會，通過共同努力達到“目標”的實現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的合作意識和集體精神。

綜上所述，競賽教學教學模式比傳統(tǒng)教學模式更有利于高職院校學生乒乓球技能水平的提高以及增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

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