王雙麗

摘 要：《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“高中數(shù)學課程應(yīng)具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！币簿褪钦f，作為新時期的數(shù)學教師，要立足于數(shù)學教材，借助多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習積極性，凸顯學生的課堂主體地位，以確保學生在高效的數(shù)學課堂中獲得良好發(fā)展。因此，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對如何凸顯學生的主體性，如何打破傳統(tǒng)課堂的沉悶進行概述，以期能夠確保課程目標得到最大化實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;問題情境;學習能力;先學后教

隨著課程改革的深入實施，有效貫徹落實課改所倡導的“以生為本”的教學理念成為新時期教師的主要任務(wù)。所以，在授課的時候，我們要更新教育教學觀念，借助多樣化的數(shù)學課堂來調(diào)動學生的課堂參與度，進而在凸顯學生課堂主體性的同時，也為高質(zhì)量、高效率數(shù)學課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面對如何確保學生真正成為數(shù)學課堂的主人進行概述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)獨立思考能力

眾所周知，問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學生獨立思考能力的保障。在應(yīng)試教育思想的影響下，數(shù)學課堂采取的都是一言堂模式，課堂上幾乎都是教師一人在滔滔不絕地講，學生缺少自學的機會，也缺乏獨立思考問題的能力。所以，在課程改革下，我們要構(gòu)建多樣化的數(shù)學課堂，要借助問題情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，以確保學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學“點、線、面之間的位置關(guān)系”中的“線與面之間的關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時，為了加深學生的印象，提高學生的學習能力和獨立思考問題的能力，在授課時，我引導學生思考下面幾個問題：①如果一條直線與一個平面平行，那么，這條直線與平面內(nèi)的任意一條直線平行。②如果一條直線與一個平面相交，那么，這條直線與平面內(nèi)的無數(shù)條直線垂直。③過平面外一點有且只有一條直線與平面平行？……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容獨立思考上述幾個問題，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對上述問題進行自主證明，這樣的過程不僅能夠提高學生的證明能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而且對學生解題能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在凸顯學生課堂主體性的過程中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并引導學生在自主思考、自主探究中養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、實施小組學習，鍛煉自主學習能力

小組學習模式是課程改革下倡導的一種有效的發(fā)揮學生主體性的教學方法，此方法不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立學習能力，還可以在小組學習交流中掌握基本的數(shù)學知識，進而確保學生在思維的碰撞中開闊視野，提高學習的能力。但是，在實施小組學習模式的過程中，我們需要注意下面幾個問題，如：分組問題、分工問題、時間安排問題以及小組學習內(nèi)容等等，這樣不僅能夠直接影響該模式價值的最大化實現(xiàn)，也不利于高效課堂的實現(xiàn)以及學生主體性的發(fā)揮。因此，我們要認真學習該模式的核心思想，要有效地將該模式與實際數(shù)學教學過程相結(jié)合，以為高效課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。

例如：在教學“二元一次不等式（組）與簡單線性規(guī)劃問題”時，為了能夠發(fā)揮學生的主動性，也為了提高學生的學習效率，本節(jié)課我選擇了小組學習模式，首先，我將學生分成不同的小組，并引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學習，并在小組內(nèi)討論“怎樣表示平面區(qū)域的面積、目標函數(shù)的最值、如何在坐標軸中畫出平面區(qū)域？”等，這樣的小組討論學習過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高也有著密切的聯(lián)系。

三、實施先學后教，培養(yǎng)自主學習意識

先學后教模式是相對于先教后學而言的，前者是將學生的自主學習作為授課的開端，后者則是將教師的教作為一節(jié)課的開始。換句話說就是“以師為本”的教學理念向“以生為本”的教學理念的轉(zhuǎn)變，這樣不僅能夠鍛煉學生的主動性，而且對貫徹落實課改基本理念也起著非常重要的作用。因此，本文以先學后教模式在“等差數(shù)列”教學中的應(yīng)用為例進行概述。

先學：明確學習目標，即：理解等差數(shù)列定義，掌握等差數(shù)列的通項公式;鼓勵學生帶著目標進行自主學習，并將遇到的問題進行整理反饋。

當堂練環(huán)節(jié)：①已知{an}為等差數(shù)列，a2=2，a5=8，求數(shù)列的第10項為____

②已知等差數(shù)列{an}中，a1+a3+a5=3，求a2+a4=____

③已知等差數(shù)列的首項為2，末項為62，公差為4，思考這個數(shù)列有多少項____

……

引導學生完成上述練習題，目的就是要通過練習有學生存在的問題，同時，也能在某種程度上檢驗學生的自主學習效率。

后教：在結(jié)束上面的兩個環(huán)節(jié)之后，作為教師的我們要根據(jù)學生反饋的問題以及練習環(huán)節(jié)存在的問題再結(jié)合本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性的講解，以確保學生自主學習能力的大幅度提高，也確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在課程改革下，我們要借助多樣化的教學方法有效提高學生的課堂參與度，以促使學生在豐富多彩的教學活動中有自主學習的欲望，進而使學生真正成為課堂的主體。

參考文獻：

莫曉秋.如何在高中數(shù)學教學中突出學生的主體性[J].神州，2013（34）.

？誗編輯 李建軍