穆世虎

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能的提高，在對(duì)過程與方法的應(yīng)用，在對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有了明確的要求：不再是單純的知識(shí)目標(biāo)的傳授，而是加強(qiáng)學(xué)科課程的聯(lián)系與綜合化;培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也包括演示實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)等不同類型的實(shí)驗(yàn)。那么，怎樣在物理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性

初中物理教學(xué)對(duì)物理教學(xué)起到啟蒙作用，學(xué)生學(xué)習(xí)物理主要以滿足好奇心與興趣為主。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，并將此“短暫”的興趣加以培養(yǎng)，并促其穩(wěn)定地發(fā)展，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，教師要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、思想教育加以深化，把情感、能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法相結(jié)合，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)中選優(yōu)，追求良好的效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生先明確實(shí)驗(yàn)的目的，還要根據(jù)教學(xué)要求對(duì)適合的實(shí)驗(yàn)加以選擇。先創(chuàng)設(shè)情景，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新課的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出的選擇，要發(fā)揮“一石激起千層浪”之效;當(dāng)要打破學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要力求做到“學(xué)生不敢相信自己眼睛”之效，讓學(xué)生的腦海中留下深刻的印象;如果要強(qiáng)化新建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還要設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生能夠在生活中解釋這種現(xiàn)象，在分析問題中起到“橋梁”的作用。比如，為什么在一只蘋果上插了銅片和鋅片，接上導(dǎo)線以后也能使發(fā)光二極管發(fā)光。

三、發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，在實(shí)驗(yàn)中提高能力

演示實(shí)驗(yàn)本身具有一定的啟發(fā)性，但是，這也需要教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，加以分析。在對(duì)多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組織時(shí)要做到層層遞進(jìn)，由簡到繁，由直觀到抽象，在做“壓強(qiáng)”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用“冷水錘子”放入冷水澆淋過的存有熱水蒸氣的密封的易拉罐中，在易拉罐受大氣壓力變形以后，就會(huì)有“驚奇”現(xiàn)象發(fā)生，教師可以趁機(jī)提出質(zhì)疑“是什么把易拉罐壓扁的？”“如果不是，那又會(huì)是什么？”在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)由簡到繁，層層深入地模擬實(shí)驗(yàn)，比如，在瓶內(nèi)擠出空氣，在“覆水杯”實(shí)驗(yàn)中，用水代替了空氣做“瓶吞雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，可以觀察到瓶內(nèi)空氣在減少。

四、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

有些實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行，在課堂引入時(shí)，可以探究與訓(xùn)練并用，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也可調(diào)整，實(shí)驗(yàn)方式各不相同，沒有完整的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生“邊學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下少走彎路?！斑厡?shí)驗(yàn)”主要是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)形象性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

有些實(shí)驗(yàn)沒有演示實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌?，而又要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)新課教學(xué)，掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間，就要在課前做好準(zhǔn)備，并且在課堂上具有一定的應(yīng)變能力。

在學(xué)習(xí)“磁場”時(shí)，課前要求學(xué)生收集廢舊磁體、大頭針和銅片，另外還自帶一元、一角的硬幣，還要準(zhǔn)備木塊、塑料片等。課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手，提高自己的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解磁體、磁性、磁極及磁極間的相互作用。

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的材料主要在日常生活中得到，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心加以強(qiáng)調(diào)，由知識(shí)的傳承與積累過渡到知識(shí)的探究，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，教師要以科學(xué)的態(tài)度及勇于創(chuàng)新的精神加強(qiáng)教學(xué)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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