余貴霞

探究是數(shù)學教學的生命，在《義務教育數(shù)學課程標準》中強調：“合作交流、自主探索、動手實踐是數(shù)學教學的重要方式?！币虼?，作為一名數(shù)學教師，應該積極落實這一理念，在教學中給學生提供充分實踐與探索的機會，把學習主動權還給學生，讓他們成為真正的數(shù)學探究者。下面是我在初中數(shù)學教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望

在《義務教育數(shù)學課程標準》中要求：數(shù)學教學應該緊密聯(lián)系學生生活實際，從他們的生活經(jīng)驗與現(xiàn)有知識出發(fā)，通過創(chuàng)設教學情境，給學生提供參與數(shù)學活動的機會，激發(fā)他們的學習興趣和學好數(shù)學的愿望。因此，在學習北師大版初中數(shù)學教材時，我常常通過創(chuàng)設教學情境讓學生感到“新奇”，讓學生有所“好奇”，從而喚起他們的求知欲望，激起他們的探索意愿。例如，我常常鼓勵學生“動口說說”“動腦想想”“動手做做”，讓學生逐步養(yǎng)成自主探究習慣。例如，在學習《車輪為什么做成圓的》時，我這樣給學生創(chuàng)設教學情境：“同學們，你們經(jīng)常騎自行車嗎？為什么自行車的輪子是圓的？如果自行車的輪子是長方形的會怎么樣呢？”學生在笑聲中產(chǎn)生了疑問：為什么車輪子是圓的呢？其中的“訣竅”是什么，他們急于想解開這個“謎”，于是探究的情緒激發(fā)起來。再如，在學習《同位角、內錯角、同旁內角》《全等三角形》時，我都成功地運用了創(chuàng)設教學情境法，學生正是在良好的情境吸引下真正成了數(shù)學課的主動探索者。

二、操作實踐，培養(yǎng)學生的探究能力

操作實踐是新課改倡導的重要學習方式，在《義務教育數(shù)學課程標準》中要求：數(shù)學教學不是只教給學生知識，而是讓學生在學習過程中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲得積極情感體驗。這充分說明，在數(shù)學教學中應該讓學生在做中發(fā)現(xiàn)、做中理解、做中感悟、做中解決，這樣，才能使枯燥乏味的講解過程轉變?yōu)閯討B(tài)探索的過程，讓學生親身體驗知識形成的過程。因此，在學習北師大版初中數(shù)學教材時，我總是根據(jù)學生的思維特點，結合教材內容需要，開展實踐操作活動，讓學生在操作過程中獲取知識，培養(yǎng)研究能力。例如，在學習《比較線段的長短》時，我讓學生通過“看看、摸摸、比比、量量、算算”等方法進行比較;在學習《梯形》時，我引導學生用“兩個同樣的梯形拼湊成一個平行四邊形”，讓他們動手“割補”，學生很快理解了梯形的有關知識，再如，在學習《三角形的高、中線與角平分線》《做軸對稱圖形》時，我都成功地運用操作實踐法。學生正是在動手活動中，發(fā)展了自主探究能力。

三、大膽猜想，幫助學生掌握探究方法

初中數(shù)學教學應該遵循學生認知規(guī)律，充分重視他們獲取知識的過程，通過觀察、探索、演示等方式，引導學生通過比較、猜想、分析與綜合等形式對數(shù)學知識加以概括，進行簡單推理。因此，在學習北師大版初中數(shù)學教材時，我常常鼓勵學生通過大膽猜想，幫助學生掌握探究方法。例如，在學習《弧長及扇形的面積》時，我積極改變先復習舊知識，然后一步一步講解的做法，而是讓學生“猜一猜”扇形面積和什么有關，再讓學生根據(jù)猜想驗證扇形的面積公式。再如，在學習《相似三角形》《點、直線、圓和圓的位置關系》時，我都成功地采用猜想法，這時的學生熱情高漲，他們在“觀察、猜測與驗證”過程中獲得了知識，掌握了探究方法。

總之，要想讓學生真正成為數(shù)學課的探究者，我們教師就應該大膽放手，給學生提供自主探究的機會。在今后的教學中，我將繼續(xù)學習新課改精神，積極采用大膽猜想、動手實踐的學習方式，給學生努力提供自主探索的時間與空間，讓學生在數(shù)學課堂上主動探索，真正成為數(shù)學課的探究者。

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