李江

摘 要：《初中政治課程教學(xué)的內(nèi)容與形式隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足政治課程的教學(xué)需求。因此，適時地引入互動式教學(xué)模式，才可以更好地適應(yīng)政治課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治;互動式教學(xué);課堂教學(xué)

互動式教學(xué)即將教學(xué)看成一個動態(tài)的發(fā)展過程，教師與學(xué)生之間進(jìn)行相互活動的一個互動過程。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的和諧，形成一種學(xué)習(xí)的個體與教學(xué)之間的互動。這樣就提升了學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生對知識的掌握更加牢固。這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，對于受教育者有著很重要的意義，但是傳統(tǒng)教學(xué)沒有運用靈活的教學(xué)方法，沒有取得好的效果?；邮浇虒W(xué)是當(dāng)前的一種新型的教學(xué)模式，適合了初中階段學(xué)生的心理特點，目前已經(jīng)取得了較好的效果。那么，在初中政治教學(xué)中，怎樣做到互動式的課堂教學(xué)模式呢？

一、教師導(dǎo)入，情境觸動

政治課相比其他學(xué)科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能夠經(jīng)常性運用一些直觀方式輔助設(shè)計課堂探究，讓政治課堂互動起來，會收到意想不到效果。教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！睘榇?，教師首先要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法有：

1.直觀演示法

利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時政新聞，也可是實際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。

2.情境導(dǎo)入式

利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。

3.制造懸念式

利用層層設(shè)問方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點難點處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、案例教學(xué)法

初中的思想品德課的實踐性較強，所以說，教師就不應(yīng)該空洞、單調(diào)無味地復(fù)述課本內(nèi)容，應(yīng)該在課堂中引進(jìn)一些實例，引導(dǎo)學(xué)生一起對這些案例進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而能夠明白一些道理，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。例如在教學(xué)《對社會負(fù)責(zé)》這一節(jié)課中，一位教師就選擇了陳光標(biāo)的事例，用一個短片對他的事跡向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解他。然后開始引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行討論：為什么陳光標(biāo)能夠感動很多人？在他的這些事跡中你最受感動的是哪一件？陳光標(biāo)是怎樣看待公益事業(yè)的？你將會怎么做？通過這個事例，就能夠讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識到履行社會責(zé)任的意義與價值，進(jìn)而形成對社會關(guān)愛的責(zé)任意識，積極地參加公益活動，回報社會。采用這種案例分析的教學(xué)法，就能夠讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)中來，有一定的收獲，而又將這種收獲轉(zhuǎn)化為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。這種良性循環(huán)調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性。

在這種教學(xué)法中，教師不僅僅是教學(xué)的引領(lǐng)者與組織者，而且還是學(xué)生的合作者與活動的參與者。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，形成師生互動，然后帶動生生互動、課本與社會的互動，以及學(xué)生與媒體間的互動。而這種案例就需要教師注意在日常生活中多積累。

三、解放課堂，進(jìn)行學(xué)生互動

這里的解放課堂指的是改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生一定的空間與時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，從而實現(xiàn)學(xué)生思維的解放。著名的教育家陶行知先生說要對學(xué)生進(jìn)行六大解放，而互動式課堂教學(xué)中的解放課堂正是基于這個理念形成的。解放課堂進(jìn)行學(xué)生互動主要有以下兩個步驟。

一是學(xué)生的前期準(zhǔn)備。首先學(xué)生需要對即將學(xué)習(xí)的政治課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照老師教的預(yù)習(xí)方法，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己找尋問題的答案，同時對重點的段落與字句進(jìn)行勾畫與理解;其次是需要自主查閱資料，借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，找尋與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，借助這些資料去預(yù)習(xí)一遍課程內(nèi)容，這樣既很好地消化了一些知識點，又提高了學(xué)生查閱資料的動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思考問題與處理問題的能力;最后需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行一些參觀調(diào)查與現(xiàn)場訪問等，這樣能夠促使學(xué)生從實際出發(fā)，尋求解決問題的方法與途徑。

第二就是課堂上學(xué)生間的互動。教師需要讓所有學(xué)生都主動參與到課堂互動中來，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍其思維，讓學(xué)生在互動中各抒己見，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力與語言表達(dá)能力。首先可以采用學(xué)生辯論的方法，針對政治課程教學(xué)內(nèi)容中的難點與重點，教師設(shè)置一些辯論題目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯論思維;其次采用情景表演的方法，比如設(shè)立模擬法庭的情景，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生政治思維;最后采用學(xué)生間的討論交流，對政治知識要點進(jìn)行總結(jié)歸納，對難點問題進(jìn)行討論分析，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、課堂總結(jié)中進(jìn)行互動

演戲講究“余音繞梁，留有回味”，課堂總結(jié)也是如此，既要給一堂課的教學(xué)劃上一個完美的“句號”，又要從中打上若干“問號”。我在實踐中，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上采用“先讓學(xué)生概括總結(jié)，再進(jìn)行教師定型”的互動方式。學(xué)生概括要求從學(xué)生個體感知與理解兩個側(cè)面進(jìn)行總結(jié)。在《我知我家》中，設(shè)計了：“與父母親情不可選擇，無法改變。既然我們不能選擇，我們就應(yīng)該學(xué)會接受，學(xué)會珍愛。當(dāng)我們學(xué)會用‘心來看我們的家、我們的父母時，會發(fā)現(xiàn)其實他們也很優(yōu)秀。誰愿意向大家介紹自己家庭的良好傳統(tǒng)，家人的優(yōu)秀品質(zhì)？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)，“今天的主題是《我知我家》，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是‘家，以及家庭的建立與家庭的結(jié)構(gòu)，我們還明白了我們與父母的關(guān)系不可選擇，學(xué)會接受并珍愛。而對于良好的家風(fēng)和父母優(yōu)秀的品質(zhì)，我們則應(yīng)學(xué)習(xí)并繼承?！北M管一堂課的小結(jié)不太可能由每位學(xué)生來完成，但學(xué)生感知與理解、未知問題的反映等，再加上教師的個性化總結(jié)，都豐富了課堂總結(jié)的外延與內(nèi)容。

總之，在當(dāng)今教學(xué)模式中，針對初中思想政治教學(xué)創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢。初中政治課堂必須要打開視野，從單調(diào)枯燥的教學(xué)模式逐步發(fā)展為互動式的教學(xué)模式，不僅要讓課堂的“觸角”伸得更遠(yuǎn)，更要讓課堂的氣氛開展得更活，并通過這種互動式的教學(xué)模式，來最終提高初中政治教學(xué)的教學(xué)效率。