李江

摘 要：《初中政治課程教學(xué)的內(nèi)容與形式隨著時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足政治課程的教學(xué)需求。因此，適時(shí)地引入互動(dòng)式教學(xué)模式，才可以更好地適應(yīng)政治課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治;互動(dòng)式教學(xué);課堂教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)即將教學(xué)看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，教師與學(xué)生之間進(jìn)行相互活動(dòng)的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的和諧，形成一種學(xué)習(xí)的個(gè)體與教學(xué)之間的互動(dòng)。這樣就提升了學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，對(duì)于受教育者有著很重要的意義，但是傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，沒(méi)有取得好的效果?；?dòng)式教學(xué)是當(dāng)前的一種新型的教學(xué)模式，適合了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，目前已經(jīng)取得了較好的效果。那么，在初中政治教學(xué)中，怎樣做到互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式呢？

一、教師導(dǎo)入，情境觸動(dòng)

政治課相比其他學(xué)科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能夠經(jīng)常性運(yùn)用一些直觀方式輔助設(shè)計(jì)課堂探究，讓政治課堂互動(dòng)起來(lái)，會(huì)收到意想不到效果。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！睘榇耍處熓紫纫寣W(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性，用各種方式介紹情境，恰到好處的觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法有：

1.直觀演示法

利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語(yǔ)故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以選取較熱的時(shí)政新聞，也可是實(shí)際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語(yǔ)言講述，以抓住學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。

2.情境導(dǎo)入式

利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。

3.制造懸念式

利用層層設(shè)問(wèn)方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處，教師一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，板書在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、案例教學(xué)法

初中的思想品德課的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以說(shuō)，教師就不應(yīng)該空洞、單調(diào)無(wú)味地復(fù)述課本內(nèi)容，應(yīng)該在課堂中引進(jìn)一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)這些案例進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而能夠明白一些道理，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。例如在教學(xué)《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》這一節(jié)課中，一位教師就選擇了陳光標(biāo)的事例，用一個(gè)短片對(duì)他的事跡向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生了解他。然后開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論：為什么陳光標(biāo)能夠感動(dòng)很多人？在他的這些事跡中你最受感動(dòng)的是哪一件？陳光標(biāo)是怎樣看待公益事業(yè)的？你將會(huì)怎么做？通過(guò)這個(gè)事例，就能夠讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到履行社會(huì)責(zé)任的意義與價(jià)值，進(jìn)而形成對(duì)社會(huì)關(guān)愛(ài)的責(zé)任意識(shí)，積極地參加公益活動(dòng)，回報(bào)社會(huì)。采用這種案例分析的教學(xué)法，就能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，有一定的收獲，而又將這種收獲轉(zhuǎn)化為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種良性循環(huán)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

在這種教學(xué)法中，教師不僅僅是教學(xué)的引領(lǐng)者與組織者，而且還是學(xué)生的合作者與活動(dòng)的參與者。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，形成師生互動(dòng)，然后帶動(dòng)生生互動(dòng)、課本與社會(huì)的互動(dòng)，以及學(xué)生與媒體間的互動(dòng)。而這種案例就需要教師注意在日常生活中多積累。

三、解放課堂，進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)

這里的解放課堂指的是改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生一定的空間與時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的解放。著名的教育家陶行知先生說(shuō)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行六大解放，而互動(dòng)式課堂教學(xué)中的解放課堂正是基于這個(gè)理念形成的。解放課堂進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)主要有以下兩個(gè)步驟。

一是學(xué)生的前期準(zhǔn)備。首先學(xué)生需要對(duì)即將學(xué)習(xí)的政治課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照老師教的預(yù)習(xí)方法，帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己找尋問(wèn)題的答案，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)的段落與字句進(jìn)行勾畫與理解;其次是需要自主查閱資料，借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，找尋與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，借助這些資料去預(yù)習(xí)一遍課程內(nèi)容，這樣既很好地消化了一些知識(shí)點(diǎn)，又提高了學(xué)生查閱資料的動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力;最后需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行一些參觀調(diào)查與現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)等，這樣能夠促使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，尋求解決問(wèn)題的方法與途徑。

第二就是課堂上學(xué)生間的互動(dòng)。教師需要讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍其思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中各抒己見，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。首先可以采用學(xué)生辯論的方法，針對(duì)政治課程教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師設(shè)置一些辯論題目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯論思維;其次采用情景表演的方法，比如設(shè)立模擬法庭的情景，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生政治思維;最后采用學(xué)生間的討論交流，對(duì)政治知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、課堂總結(jié)中進(jìn)行互動(dòng)

演戲講究“余音繞梁，留有回味”，課堂總結(jié)也是如此，既要給一堂課的教學(xué)劃上一個(gè)完美的“句號(hào)”，又要從中打上若干“問(wèn)號(hào)”。我在實(shí)踐中，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上采用“先讓學(xué)生概括總結(jié)，再進(jìn)行教師定型”的互動(dòng)方式。學(xué)生概括要求從學(xué)生個(gè)體感知與理解兩個(gè)側(cè)面進(jìn)行總結(jié)。在《我知我家》中，設(shè)計(jì)了：“與父母親情不可選擇，無(wú)法改變。既然我們不能選擇，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)珍愛(ài)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用‘心來(lái)看我們的家、我們的父母時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也很優(yōu)秀。誰(shuí)愿意向大家介紹自己家庭的良好傳統(tǒng)，家人的優(yōu)秀品質(zhì)？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)，“今天的主題是《我知我家》，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是‘家，以及家庭的建立與家庭的結(jié)構(gòu)，我們還明白了我們與父母的關(guān)系不可選擇，學(xué)會(huì)接受并珍愛(ài)。而對(duì)于良好的家風(fēng)和父母優(yōu)秀的品質(zhì)，我們則應(yīng)學(xué)習(xí)并繼承。”盡管一堂課的小結(jié)不太可能由每位學(xué)生來(lái)完成，但學(xué)生感知與理解、未知問(wèn)題的反映等，再加上教師的個(gè)性化總結(jié)，都豐富了課堂總結(jié)的外延與內(nèi)容。

總之，在當(dāng)今教學(xué)模式中，針對(duì)初中思想政治教學(xué)創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中政治課堂必須要打開視野，從單調(diào)枯燥的教學(xué)模式逐步發(fā)展為互動(dòng)式的教學(xué)模式，不僅要讓課堂的“觸角”伸得更遠(yuǎn)，更要讓課堂的氣氛開展得更活，并通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)模式，來(lái)最終提高初中政治教學(xué)的教學(xué)效率。