陳登高

摘 要：伊當(dāng)今，中職教育中普遍存在文化課與專業(yè)課課時(shí)分配比例之爭(zhēng)。無(wú)論是專家學(xué)者還是一線教師都有其道理，只是所站的立場(chǎng)不同而已，但他們的最終目標(biāo)都是為了更好地發(fā)展和培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力，以便中職生更好地企業(yè)需求。本文試圖融合二者的分歧，僅從中職數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)視角探討中職文化課與專業(yè)課的融合。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);中職生;職業(yè)能力

職業(yè)能力是中職生追求的目標(biāo)，也是企業(yè)要求之所在。目前以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育更注重中職生的職業(yè)能力培養(yǎng)，但如何培養(yǎng)卻眾說(shuō)紛紜，有“綜合能力說(shuō)”、“專業(yè)能力說(shuō)”、“關(guān)鍵能力說(shuō)”等等。筆者認(rèn)為徐國(guó)慶教授的“工作任務(wù)說(shuō)”還是比較實(shí)用、好操作，他強(qiáng)調(diào)是專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。我這里所談的是非專業(yè)化的，是從數(shù)學(xué)教學(xué)為中職生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的角度談?wù)勚新毶殬I(yè)能力的培養(yǎng)。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指從業(yè)人員根據(jù)自身對(duì)待職業(yè)工作的信念，運(yùn)用自己所獲得的知識(shí)，完成具有目的性的職業(yè)活動(dòng)所需的各種能力特性及適應(yīng)職業(yè)變化特性的總和。按照職業(yè)教育專家姜大源先生的理論，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。而依據(jù)徐國(guó)慶教授的理論，職業(yè)教育中的“能力”是勝任工作任務(wù)所需要的所有要素的綜合，包括知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等。前者宏觀一點(diǎn)，后者更具體一點(diǎn)，他們都闡述了專業(yè)能力的要素和主要內(nèi)容。

二、中職數(shù)學(xué)教師要樹立職業(yè)能力意識(shí)

要培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)具備職業(yè)能力意識(shí)，否則的話就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，這是影響學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的“觀念因素”。職業(yè)能力從狹義上講可能主要指的是專業(yè)能力，而專業(yè)能力又是建立在牢固掌握各專業(yè)課知識(shí)之上。這似乎與我們中職數(shù)學(xué)教師不相干，但是任何事物都有兩方面：一個(gè)主要方面;一個(gè)次要方面。專業(yè)課是職業(yè)能力形成的主要方面，而文化課包括中職數(shù)學(xué)都是職業(yè)能力形成的次要方面，也不能忽視。我們中職數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)，為中職生專業(yè)能力的形成做好鋪路石，為中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)做好服務(wù)。

三、中職數(shù)學(xué)教師要幫助中職生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將有助于職業(yè)能力提升的觀念

職業(yè)能力的形成主要借助專業(yè)課學(xué)習(xí)而形成的。但是數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)是為職業(yè)能力形成鋪墊基礎(chǔ)，具體而言是為某些專業(yè)如電子、電工、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)等專業(yè)學(xué)習(xí)提前做準(zhǔn)備的。中職生往往只注重專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視文化課學(xué)習(xí)，殊不知二者相輔相成。文化課學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)影響中職生的某些專業(yè)課學(xué)習(xí)。甚至有些中職教師特別是專業(yè)課教師也只注重專業(yè)課的教和學(xué)生的學(xué)，這樣就更使得中職生忽視文化課學(xué)習(xí)。誠(chéng)然專業(yè)重要，但是文化課也不容忽視。作為文化課中較難入手的數(shù)學(xué)，中職數(shù)學(xué)教師就有責(zé)任和義務(wù)糾正中職生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們健康地、理性地、全面地理解和認(rèn)識(shí)職業(yè)能力。要讓中職生真正明白這些道理，還需要讓他們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在職業(yè)能力形成中的作用。

四、中職數(shù)學(xué)教師和中職生要明確中職數(shù)學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

要使中職數(shù)學(xué)教師和中職生真正把專業(yè)課學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)就需讓他們明確中職數(shù)學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)中的真正作用，這樣教師就會(huì)有意識(shí)地教，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地學(xué)。其作用大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想

作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要明確中職教育的目的在于培養(yǎng)技能應(yīng)用性人才，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、開發(fā)智力，而且能有效地服務(wù)于專業(yè)課程。如中職學(xué)校的電子、機(jī)電、建筑、汽修等專業(yè)都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，從某種意義上說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞決定了專業(yè)學(xué)習(xí)的好壞。這樣，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講授之前就應(yīng)當(dāng)向中職生闡明，擊中要害。他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，只要學(xué)生熱愛某個(gè)專業(yè)，他就會(huì)克服重重困難學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣他才可以學(xué)好這個(gè)專業(yè)。從而形成了以專業(yè)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，雙向互動(dòng)，良性循環(huán)。職業(yè)能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合。

2.促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能

老師做好了引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了興趣。教師就要抓住機(jī)會(huì)，利用有限的課堂，把相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，中職生的專業(yè)知識(shí)學(xué)牢固了，他們的職業(yè)能力的培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。例如教師在講授立體幾何這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門專業(yè)課的學(xué)生就應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，老師說(shuō)明其對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)的重要性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。老師還要跟蹤輔導(dǎo)，結(jié)合機(jī)械制圖的具體題目講授立體幾何知識(shí)的運(yùn)用。只有這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能提高學(xué)生的專業(yè)技能，獲得穩(wěn)固的職業(yè)能力。

3.培養(yǎng)職業(yè)能力，增強(qiáng)人才素質(zhì)

中職數(shù)學(xué)教師有目的的引導(dǎo)，有意識(shí)的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)融合就使得中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有了方向和目標(biāo)。學(xué)生的職業(yè)能力在潛移默化中得到提高，自然增強(qiáng)了輸送到企業(yè)的各類人才的素質(zhì)。

五、整合中職數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的基本策略

結(jié)合中職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中職生職業(yè)能力培養(yǎng)一般有以下幾個(gè)策略：

1.中職數(shù)學(xué)內(nèi)容定位要與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合

中職生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。中職教師對(duì)于入校新生要慢慢引導(dǎo)，放低節(jié)奏，降低難度，靈活處理教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，以一種學(xué)生較易接受的方式生。切記不能操之過(guò)急，俗話說(shuō)欲速則不達(dá)，職業(yè)能力是慢慢培養(yǎng)的，是建立在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。待學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，再加大難度，擴(kuò)充更廣泛的知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)講，先講簡(jiǎn)單知識(shí)，再講與專業(yè)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的知識(shí)。同時(shí)，要在學(xué)生頭腦中強(qiáng)化這樣一種意識(shí)：只有專業(yè)知識(shí)沒有數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)不好專業(yè)知識(shí)，更談不上專業(yè)能力。但是中職數(shù)學(xué)教師也不能過(guò)度夸大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，中職生在校的主要任務(wù)還是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是輔助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生更好地理解和掌握各專業(yè)知識(shí)，形成扎實(shí)的職業(yè)能力。這樣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)就要把握一條原則——“必需、夠用”，“必需”是指數(shù)學(xué)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)能夠?qū)I(yè)和職業(yè)能力的需要，“夠用”是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”。

2.中職數(shù)學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)合乎職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

中職數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)中職生的各項(xiàng)職業(yè)能力來(lái)安排，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

職業(yè)能力要素中需要什么就設(shè)置什么。但是當(dāng)下教材有些脫離這一宗旨，中職數(shù)學(xué)教師在完成基本任務(wù)的前提下應(yīng)靈活處理教材，使中職數(shù)學(xué)內(nèi)容更好的服務(wù)于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.研究專業(yè)課中職業(yè)能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的重難點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合專業(yè)的學(xué)習(xí)有的放矢。目前，中職數(shù)學(xué)教材版本較多，但都大同小異，無(wú)外乎是“集合函數(shù)邏輯”、“立體幾何”、“解析幾何”、“排列組合二項(xiàng)式定理”、“概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)”這幾大塊。中職數(shù)學(xué)教師不能用力均勻，而要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生有所側(cè)重。例如財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)把“概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)”作為重點(diǎn)，其余部分作為次重點(diǎn)，因?yàn)樨?cái)會(huì)的職業(yè)能力主要在于為企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、制作報(bào)表，“立體幾何”了解一下就可以。而對(duì)于機(jī)電、電工、建筑專業(yè)的學(xué)生不僅要把“概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)”作為重點(diǎn)還要把“立體幾何”、“函數(shù)”作為重點(diǎn)，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生的顯著職業(yè)能力是進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量、計(jì)算、識(shí)圖和畫圖。而“集合邏輯”對(duì)于所有中職生都是必需的。

4.注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教師不只是數(shù)學(xué)教師，還要是專業(yè)課教師，也就是“雙師型”教師。這樣的中職數(shù)學(xué)教師才可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行高度整合，更有利于中職生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)高，但我這里所說(shuō)的是中職數(shù)學(xué)教師要結(jié)合專業(yè)課中的典型內(nèi)容講解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如電子專業(yè)的波、交流電的數(shù)學(xué)表達(dá)式就是數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)的正弦型函數(shù)和余弦型函數(shù)，教師可以先講專業(yè)知識(shí)由此引出數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。這樣既可以引起學(xué)生的專業(yè)興趣又可增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，中職生的職業(yè)能力就會(huì)在這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡那榫持械玫脚囵B(yǎng)。

5.數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)以增強(qiáng)中職生的職業(yè)能力為依據(jù)

中職數(shù)學(xué)教育的改革，不管是內(nèi)容上還是教法上都必須以中職生的職業(yè)能力為核心。改革后的數(shù)學(xué)應(yīng)更有利于中職生的職業(yè)能力培養(yǎng)，那才是成功的改革。

中職生的職業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)艱難漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕，一蹴而就，它需要眾多同仁的不斷研究和探索。我在這里只是提出一些粗淺的看法共大家商榷。

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