冉秀蓉

摘 要：當前社會發(fā)展最需要、最緊缺的人才就是創(chuàng)新性人才。教育的發(fā)展方向主要取決于社會形勢的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育發(fā)展的必然。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是一個非常具有挑戰(zhàn)性的教育目標，還需要我們一線教師不斷努力探索，挖掘其中的內(nèi)涵，最終完成新老教學(xué)目標與模式的更替。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的提高都是大有裨益的。創(chuàng)新意識培養(yǎng)注重的是讓學(xué)生在親身體驗中感悟數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程，通過分析有關(guān)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)知識的變化過程，從而實現(xiàn)對學(xué)生主動探索與實踐的培養(yǎng)，真正將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落實于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。為了適應(yīng)新課程改革帶來的沖擊，筆者不斷研究，也取得了一些創(chuàng)新意識培養(yǎng)的經(jīng)驗，供大家參考交流。

一、在趣味教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，以實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有趣味性，才能充分調(diào)動孩子們對數(shù)學(xué)知識的興趣。俗話說興趣是最好的教師。正常情況下，如果孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;對數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。這時候教師要對學(xué)生進行鼓勵與表揚，讓學(xué)生們體會到成功的滋味，認為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。例如：我在教元、角、分時，我問：同學(xué)們，你們上超市買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：“錢”。很多孩子很快從口袋里拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔?？粗敲炊嗟腻X，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點被挑了起來。這時，我親切地對學(xué)生們說：“你們都認識這些錢，因為我們經(jīng)?？吹?、用到。但是你知道如何用它去買東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時的說：“那么我們今天就來學(xué)習(xí)如何換算這些錢，好嗎？”通過這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。孩子們因為天生對新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問題，也總喜歡問為什么，在問的同時，還會隨之提出一些奇怪的問題，這些都是創(chuàng)新意識的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動和培養(yǎng)。例如：我在教“能被3整除”時，我故意笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除?！焙⒆觽兛粗?，都情不自禁地搖頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗楹闷?，而爭先恐后地舉手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說得快，而且說得對，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知創(chuàng)設(shè)了情景。

二、讓學(xué)生在動手動腦中學(xué)會質(zhì)疑，利用新途徑實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中，要采取不同的手段進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這對于學(xué)生來說也是一種創(chuàng)新意識的引導(dǎo)。動手和動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效辦法。在教學(xué)活動中，我們要注意提供各種讓學(xué)生參與的機會，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，促進思維的發(fā)展。例如：在教兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法時，先讓學(xué)生擺小棒，再讓學(xué)生說一說是怎樣擺的，用自己的語言把擺小棒的過程說出來。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生們手腦都用到，可以讓他們集中注意力，在動手，動口的過程中，自己摸索到新的知識，能很好的促進學(xué)生們的智力發(fā)展。課堂教學(xué)中，要積極推行素質(zhì)教育，始終以學(xué)生為中心，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，積極構(gòu)建開放有序、健康高效、和諧民主的育人環(huán)境。而平等民主、寬松和諧的課堂氛圍，會使學(xué)生在心理上有安全感，有利于活躍思維，進而促進創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教學(xué)時，我們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出獨到的見解，獨辟蹊徑，求同存異是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要組成部分。例如：在教加法的分配律時，通過我的講解得出結(jié)論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學(xué)生對（a+b）×c=b×c+a×c提出疑問，因為和公式不同，很多學(xué)生認為是錯的，這時教師并沒有馬上作出判斷，而是耐心講解。這正是獨辟蹊徑的表現(xiàn)，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于開辟創(chuàng)新思維的新途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能學(xué)會提問，能發(fā)現(xiàn)問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，然后通過適時的點撥，讓學(xué)生們自己去解決問題，這樣才能讓學(xué)生們更好的掌握新的知識。例如：在教乘法估算時，21×48是看作20×50進行估算的，學(xué)生質(zhì)疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數(shù)都看作整十數(shù)？”問題的提出“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見，有的則說：“48看作50，大2，積就增加了2個21，如把21看作20，就小1，積減少1個48，估算結(jié)果就比較接近精確值，口算也更方便了。”又如：在教統(tǒng)計時，學(xué)生問：“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時興奮起來：“可以表示20、100……”“可以表示任何數(shù)……”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行。”學(xué)生們在激烈的討論中，很快的融入課堂，這樣的課堂氣氛，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于課堂的效率，都有著不可估量的推進作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在于教學(xué)的方方面面，它不是單一的某一個過程。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和任何習(xí)慣的培養(yǎng)一樣，在培養(yǎng)過程中它都會自始至終地受到一些習(xí)慣勢力的抗衡。為了較好地消除培養(yǎng)過程中的消極因素，教師應(yīng)練好內(nèi)功，不斷的充實自己，有創(chuàng)新意識的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學(xué)生。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿與課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的具有高素質(zhì)的人才。