董瑞

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，教學方法也隨著時代的發(fā)展不斷變化，個性化教學在教學中應用得也越來越多。高中英語在高考中的比重仍比較大，傳統(tǒng)的英語教學模式容易讓學生在繁重的學習壓力下感到枯燥、厭煩，如何通過個性化教學來調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生快速提升英語的綜合水平，成為高中英語教學中需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：個性化教學；翻轉(zhuǎn)課堂；教學質(zhì)量

個性化教學是指在尊重學生個性的前提下，結(jié)合學生個性、興趣、特長等個體差異，制定個性化學習目標，打造個性化英語課堂，從而調(diào)動學生學習積極性的教學方法。在高中英語教學中融入個性化教學方法，針對學生參差不齊的英語水平，制定個性化英語教學目標，以便調(diào)動學生的學習積極性和參與性，提高高中英語教學的效率和質(zhì)量。

一、英語個性化教學的意義

1.增進學生和老師的交流

在應試教育的模式影響下，部分英語教師傳統(tǒng)的、陳舊的教學理念直接影響了英語教學的質(zhì)量，無法調(diào)動學生的積極性，難以使學生積極主動地融入英語課堂之中。在英語課堂實踐個性化教學，針對不同層次的學生，結(jié)合具體問題，增強老師和學生的交流，有利于建立良好的師生關(guān)系，使得老師在教學過程中融入學生群體，提高英語教學質(zhì)量。

2.調(diào)動學生積極性

高中部分英語課堂受到教學理念、學生學業(yè)繁重等問題影響，英語課堂氣氛沉悶，老師和學生之間缺乏必要的交流和溝通，學生的積極性受到嚴重的影響。在高中英語課堂實踐個性化教學，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，真正使學生參與到課堂教學之中，提高英語教學的效率。

3.提高學生的英語水平

在高中英語課堂實踐個性化教學，有利于提高學生的英語綜合水平。在個性化教學的指導下，引導學生加強英語口語表達、人際交流等方面的訓練，切實全面培養(yǎng)學生的英語水平，改善現(xiàn)有課堂中部分學生只會寫、不敢說的現(xiàn)狀，努力引導學生做到既會寫、又能說，提高學生的綜合英語水平。

二、英語個性化教學策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念

個性化教育作為深化教育改革的一項措施，應用到高中英語教學中，有利于提高英語教學質(zhì)量。從教學中可以發(fā)現(xiàn)，部分學生反映教學方法陳舊，無法引起自己的學習興趣，導致對于英語課上的時間不能充分利用，影響了自己的學習效率。在高中英語教學中應用個性化教學，有效地改善了這一現(xiàn)象，受到了學生的支持。

2.推行翻轉(zhuǎn)課堂

在高中英語教學中推行翻轉(zhuǎn)課堂，將學生置于課堂教學的主體。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師與學生的角色互換，不僅可以提高學生的參與性，更有利于老師對于學生理解情況的了解。在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，曾經(jīng)有學生向我反映，感覺這樣的課堂更加活躍，更加強了老師與學生的交流，這充分證明了在英語教學中堅持個性化教學會有效提高英語的教學效率。

3.進行英語競賽

在高中英語教學中，適當增加英語口語、寫作競賽，激勵學生參與到英語學習中。從班級舉辦的英語口語競賽中不難發(fā)現(xiàn)，通過激勵機制可以有效提高學生的積極性和參與性。許多學生在得知競賽之后，積極準備，充分提高了學生學習英語的自覺性，促進了學生英語水平的整體提升。

個性化教學方法在高中英語教學中的應用不可能一蹴而就，需要不斷探索與發(fā)展，需要多方的共同參與。在實際的英語教學中，要結(jié)合實際情況，做到具體問題具體分析，在實踐中真正結(jié)合學生的個性差異，打造個性化英語課堂，充分調(diào)動學生的積極性。通過翻轉(zhuǎn)課堂、英語競賽等手段和方式進行英語個性化教學，活躍英語課堂教學氣氛，不斷增強學生的參與性和主動性，提高學生的學習自主性。

參考文獻：

謝麗京.關(guān)于高中英語個性化教學實踐分析[J].中學生英語：高三版，2014（12）：13.

編輯 趙飛飛