余小敏

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中生物教學(xué)中的實驗教學(xué)逐漸受到了重視。通過對高中生物實驗教學(xué)中存在的問題進行分析，提出高中生物教學(xué)有效實驗行為的措施，使得生物教學(xué)中的實驗更加科學(xué)合理，從而提升生物教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效實驗；教學(xué)行為

一、高中生物有效實驗教學(xué)行為中存在的問題

1.生物實驗教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變。新課改要求提高學(xué)生的動手實踐能力，更好地開發(fā)學(xué)生思維，能夠滿足實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。但是，在教學(xué)中，為了快速提升成績，老師讓學(xué)生記住實驗的結(jié)果，很少或者從不組織學(xué)生進行生物實驗活動。

2.生物實驗教學(xué)模式不科學(xué)。在高中生物實驗教學(xué)中，一種是老師做實驗，然后告訴學(xué)生實驗結(jié)果要求學(xué)生記憶就可以了；還有一種就是老師一步一步地告訴學(xué)生實驗的過程，然后得出結(jié)論，學(xué)生沒有自己的嘗試和思考，對實驗的理解不深刻。

3.實驗設(shè)備不齊全，實驗方法落后。由于高中生物實驗教學(xué)長期得不到重視，設(shè)備老化，實驗所需的物品種類不齊全，有的實驗難以進行，所以也就慢慢沒有實驗了。

二、提高高中生物實驗教學(xué)有效性的途徑

1.轉(zhuǎn)變以往對生物實驗教學(xué)為不重視的觀念，認識到高中生物實驗的重要性。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實驗是學(xué)生獲取知識和鞏固知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的重要措施，所以老師應(yīng)該讓學(xué)生變直接從書本上記憶知識為通過實驗來獲取知識。

2.高中生物實驗教學(xué)應(yīng)該進行科學(xué)細致的劃分，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，通過前期的同學(xué)之間的合作來制訂科學(xué)合理的實驗計劃，在實驗過程中采取學(xué)生獨立完成和合作完成實驗的方法，最后在老師的幫助下得出實驗的結(jié)果。

3.提前了解實驗教材中所需要的材料，做好每學(xué)期實驗材料的采集或者購買工作，以保證高中生能夠按時保質(zhì)保量地進行實驗教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該加大對高中生物實驗教學(xué)的投入，改善學(xué)校生物實驗所需要的設(shè)備，讓學(xué)生可以使用更科學(xué)、更精確的實驗設(shè)備，以保證實驗結(jié)果的正確性。

高中生物有效實驗教學(xué)是多方面的，但總而言之，學(xué)生有所進步或者取得發(fā)展是生物實驗有效性的唯一指標。如何提高高中生物實驗有效性需要在生物實驗教學(xué)實踐中不斷地探索和總結(jié)。

參考文獻：

杜翠華.高中生物實驗教學(xué)的理想課堂探討[J].中學(xué)生物學(xué)，2012（12）.

編輯 趙飛飛