張娜

摘 要：隨著新課程改革的大力實施推進(jìn)，高中物理教學(xué)模式也開始順應(yīng)潮流，由傳統(tǒng)填鴨教育、題海戰(zhàn)術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生思維體系的建立，鑒于此，以思維導(dǎo)圖為中心的教學(xué)手段逐步應(yīng)用于多個學(xué)科領(lǐng)域，并取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖; 中學(xué)物理; 教學(xué)過程;應(yīng)用

高中物理是一門以研究力學(xué)運動、電磁感應(yīng)、聲光傳播以及能量轉(zhuǎn)化為主的自然學(xué)科，涵括了大量的知識點，而個各知識點之間的聯(lián)系縱橫交錯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以梳理清楚，形成體系。與此同時一些教師往往采用“灌輸式”的模式展開教學(xué)活動，寄托于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是并未起到較好的效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生更加排斥厭倦物理課程。因此在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運用思維導(dǎo)圖，從知識點的概念結(jié)構(gòu)和相互邏輯關(guān)系入手，幫助學(xué)生對分散的知識進(jìn)行梳理、深化拓寬，構(gòu)建根深蒂固的知識網(wǎng)絡(luò)體系，擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的束縛。

一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)過程中的作用

思維導(dǎo)圖是一種由主題、節(jié)點和文字圖形所建立的結(jié)構(gòu)思維網(wǎng)絡(luò)，它在知識信息的儲存和發(fā)散方面模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，以形象化的視覺圖形來構(gòu)建各個網(wǎng)絡(luò)主題之間的相互關(guān)系。就中學(xué)物理教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖不僅能夠優(yōu)化教師的課程研究與教學(xué)設(shè)計，而且還可以促進(jìn)學(xué)生組織構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而共同提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（一）優(yōu)化教師的教

思維導(dǎo)圖對于優(yōu)化教師的教學(xué)活動起著十分顯著的作用，主要反映在以下三個方面：首先，課前規(guī)劃教學(xué)。在教師課程與教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計過程中，思維導(dǎo)圖以層次分明、邏輯清晰的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)各概念、知識點之間的相互邏輯關(guān)系，便于教師從整體把握教材和教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓教師清晰各知識之間的來龍去脈，明了各知識點所處的位置和重要程度，從而完善教師的課程設(shè)計。比如，圖1有關(guān)“彈力”的思維導(dǎo)圖實例，能夠幫助教師把握“彈力”的知識脈絡(luò)。其次，課中調(diào)控教學(xué)。借助于思維導(dǎo)圖，教師可以繪制課前圖，包括教材、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，在實際教學(xué)中，教師還可以在原圖基礎(chǔ)上及時修改或生成新內(nèi)容。最后，課后反思教學(xué)。創(chuàng)作完整且內(nèi)涵豐富的思維導(dǎo)圖，需要教師綜合考慮物理學(xué)科所包含的各方面知識、例如背景知識、實驗知識、前沿知識以及應(yīng)用知識等，在一定程度上展現(xiàn)了教師教學(xué)過程的廣度、深度以及準(zhǔn)確性。同時，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)能夠體現(xiàn)教師的空間布局能力、設(shè)計能力和審美意識，可以反映教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性，從而優(yōu)化教師思考教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動。

圖1 ?“彈力”知識點的思維導(dǎo)圖

（二）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

思維導(dǎo)圖在提高記憶力和塑造構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系方面發(fā)揮著顯著作用，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，提高學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖的建構(gòu)過程可以看作學(xué)生一系列小步子的學(xué)習(xí)過程，這個過程包含了學(xué)生記憶的單位容量。思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)化形式有益于學(xué)生抓住內(nèi)容要點，領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容的主旨，也可以提高學(xué)生對關(guān)鍵點的記憶。同時，思維導(dǎo)圖采用了學(xué)生更易接受和多重色彩的視覺刺激形式，具有很強(qiáng)的吸引力，更加符合大腦的運作模式，讓學(xué)生的大腦思維和記憶更有效。另一方面，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一種全局和整體的意識，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系與主旨，整合并形成良好的知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖支持自然的思維過程，并以一種隨機(jī)和非線性的方式運行，可以使學(xué)生的思維更易流動和發(fā)散，進(jìn)而幫助組織并構(gòu)建全新的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)物理教學(xué)過程中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為一種由主題、節(jié)點和文字圖形所建立的結(jié)構(gòu)思維網(wǎng)絡(luò)，它在高中物理教學(xué)活動中能夠以形象化的視覺圖形來構(gòu)建各個網(wǎng)絡(luò)主題之間的相互關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系地不斷完善，并且進(jìn)一步增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的能力。

（一）學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好方法和好策略，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升記憶力。在教學(xué)單元結(jié)束之時，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式組織和復(fù)習(xí)與學(xué)科主題相關(guān)的知識內(nèi)容，可以幫助學(xué)生良好的記憶。此外，思維導(dǎo)圖良好的外觀可以讓學(xué)生在繪制過程中更容易記憶和回憶信息，加速他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，加長信息的存儲時間。同時，思維導(dǎo)圖這一可視化的表征方式可以促進(jìn)學(xué)生連接未知概念與己知概念，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可視化，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)提供了方法和途徑。

（二）小組探究學(xué)習(xí)

在中學(xué)物理的實際教學(xué)過程中常常會伴隨著眾多的探究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)往往以小組為單位來對物理知識和現(xiàn)象進(jìn)行歸納整理，此時將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中可以得到卓越顯著的成效。在電阻測量這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，筆者采用了小組探究性學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)活動，并且恰如其分地引入思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生們利用其已學(xué)知識對各種不同的測量元件和測量方法進(jìn)行總結(jié)探究，并且繪制出相應(yīng)的電路圖，從而深層次地鞏固學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。圖2為小組探究學(xué)習(xí)中電阻測量的思維導(dǎo)圖。

圖2 ?小組探究學(xué)習(xí)中電阻測量的思維導(dǎo)圖

總而言之，高中物理本身就是一門思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，一味的死記硬背難以符合該學(xué)科發(fā)展的需要，因此教師應(yīng)當(dāng)在高中教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胨季S導(dǎo)圖，層次分明、條理清晰地歸納整理分散的知識點，深度解析概念間的邏輯關(guān)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有章法，也更加效率，從而增強(qiáng)物理教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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