摘 要：本文從興趣、背誦范圍、背誦時(shí)間、制定計(jì)劃、記憶方法等方面談了如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文，提高背誦能力，鍛煉記憶力。

關(guān)鍵詞：古詩文;記憶力;誦讀

腹有詩書氣自華。古詩文是中華民族的文化瑰寶，凝聚著中華民族的智慧，閃耀著中華民族的善良、堅(jiān)強(qiáng)和浪漫。誦讀優(yōu)秀古詩文是我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“書讀百遍，其義自見”這些名言便是佐證。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)建議》中提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”;而且在《課程目標(biāo)》中也對分學(xué)段“背誦優(yōu)秀詩文”提出了具體的要求。但是，由于缺乏考試的壓力，很多學(xué)生只是當(dāng)時(shí)背誦，沒有反復(fù)記憶，這些詩文并沒有在學(xué)生頭腦中留下很深的印象，因此學(xué)生對于古詩詞的背誦情況并不是很好。

小學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)期，記憶周期長，易形成長久記憶。但是如何讓學(xué)生愛背古詩、會(huì)背古詩，是語文教師在教學(xué)之中不斷探索的。在此，我就小學(xué)生古詩詞背誦問題談一談自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

無數(shù)的事實(shí)表明，凡在某個(gè)領(lǐng)域有所成就者，無一不是對那個(gè)領(lǐng)域有濃厚的興趣，要想學(xué)生背誦好詩文，就必須喚起他們對詩文背誦的興趣。一些學(xué)生，語言的天然敏感力和領(lǐng)悟力強(qiáng)一些，往往背誦詩文的興趣比較濃。就后天的教育而言，語文教師聲情并茂的范背，優(yōu)秀學(xué)生的范背，均能有效引發(fā)學(xué)生背誦的興趣。語文教師對詩文的重要性、規(guī)律性、趣味性及美感特征做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，也能喚起學(xué)生背誦的興趣和熱情。背誦詩文之前，教師還可以講講有關(guān)詩文的背景故事。

二、合理劃定古詩背誦范圍

中華古詩浩瀚如星海，那么小學(xué)生應(yīng)該背誦哪些古詩呢？我認(rèn)為，教材中的古詩是一定要背的。在各個(gè)學(xué)段中，都有一些要求學(xué)生背誦的古詩，這些是根據(jù)學(xué)生不同的成長階段所具備的不同理解能力而向?qū)W生提供的古詩。所以不應(yīng)該大跨度的超前背誦。例如，在三年級(jí)的教材中，選入了李商隱的《嫦娥》，主題叢書中的神話詩詞中也選入了多篇詩詞，有《迢迢牽牛星》《古朗月行》《七夕》《中秋月》《鵲橋仙》《行香子》。其中《迢迢牽牛星》、《鵲橋仙》是高中要求背誦篇目。作者所表達(dá)的情感也并不適合三年級(jí)孩子理解，所以在閱讀課時(shí)，我并沒有要求學(xué)生進(jìn)行理解背誦，只是在通讀釋義之后，讓學(xué)生簡單理解詩詞中的意思，熟讀詩詞，感受詩詞的美。

三、巧妙利用時(shí)間

利用語文早讀的黃金時(shí)間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時(shí)候.三分五分，十分八分，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累。其實(shí)背古詩有個(gè)三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時(shí)間來專門背古詩，因?yàn)槲矣X得誦讀古詩是一項(xiàng)潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。

四、有目標(biāo)，有計(jì)劃的背誦

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計(jì)劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會(huì)很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時(shí)每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天為一個(gè)階段，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)，全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個(gè)階段。這樣反反復(fù)復(fù)，用不了多少時(shí)間就能鞏固了。

五、運(yùn)用多種記憶方法

（1）理解記憶法。理解是記憶的前提，要記憶一首古詩詞，一定要理解這首詩詞的內(nèi)容，了解詩詞的思想。這些內(nèi)容肯定都有一定的邏輯性，只要你將詩中的意思背記下來，到用的時(shí)候，在還原成詩詞的語言，這樣詩詞就比較好記了。

（2）形象背誦法。生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來，記憶就會(huì)更加牢靠，這類方法尤其適合背誦景物類詩文。如元代白樸的《天凈沙秋》是一首非常優(yōu)美的寫景詞，在引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞時(shí)，先讓學(xué)生去想象這幅畫面，也可以簡單動(dòng)筆畫一畫，了解描寫景物的順序，這樣，學(xué)生對這首詞就熟悉了，對于詞中的美景，也就熟記于心了。

（3）聯(lián)系記憶法。很多時(shí)候分析可以加深記憶，平滑而獨(dú)立的事物是很難在人的大腦里留下持久地印象的。如果適當(dāng)?shù)氖褂洃浀臇|西和過去的記憶，價(jià)值觀建立聯(lián)系，那么就對記憶這件事物起到很好的促進(jìn)作用。中國古詩講究對偶，對句中常常有聯(lián)系，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。抓住兩句之間的對應(yīng)關(guān)系（兩個(gè)、一行，黃鸝、白鷺，日出、春來，紅、綠等），就會(huì)大大降低學(xué)生的背誦難度。

中華文化源遠(yuǎn)流長，古詩文以其凝練、優(yōu)美的語言在歷史長河中熠熠生輝。在當(dāng)代教育中越來越凸顯國學(xué)的重要地位。讓我們和學(xué)生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營造我們中華民族21世紀(jì)的書香社會(huì)吧。

作者簡介：

徐榕，女（1982～）漢，貴州省安順市人，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)語文一級(jí)，主要研究方向：小學(xué)語文。