吉家林

摘 要：目前，高職教育中越來越重視學生的思想道德水平的提升。而利用實踐教學進行思想政治教育是高職教育的最有效途徑。本文主要針對當前高職思政課社會實踐教學項目化管理現狀，在認識到高職思政課社會實踐教學項目化管理的積極意義基礎上，提出了實現項目化管理的有效舉措，主要從完善保障體系、提升社會實踐教學項目化管理師資的知識水平以及增加經費投入等方面來研究探討，以此來培養(yǎng)學生的思想道德水平。

關鍵詞：高職院校;思政課社會實踐;項目化管理

作為高職院校的學生來說，培養(yǎng)學生的思想道德水平比較關鍵。而對高職院校的學生進行思政社會實踐的教育，不僅能夠提升老師的教學質量，也能夠加強學生對思想政治課的重視。思想政治課作為培養(yǎng)高職學生思想修養(yǎng)的主要途徑，能夠將其內化為學生的個人素質與文化修養(yǎng)。因此本文的主要關注點就是如何實現高職院校思政課社會實踐教學的項目化管理。

一、高職思政課社會實踐教學項目化管理的重要意義

（一）有助于激起學生參與思政課社會實踐教學的積極性

從思想政治課開設以來，大多數學校的老師都是采取理論性的，以教師為主體位置的課堂教學，缺乏一定的實踐操作。老師一味的給學生灌輸思想政治的理論知識，缺少社會實踐活動，一些調查與研究方法也只是紙上談兵。因此，導致學生的學習積極性不高。然而，社會實踐教學的項目化管理能夠尊重學生的參與性，而且完成社會實踐項目需要集體積極性的發(fā)揮，而且社會實踐項目化管理還比較關注團隊合作精神。只有這樣才能夠為學生在選擇實踐課題時具有高度的靈活性，從自身的興趣愛好等情況出發(fā)，選取合適的方式與手段，提高學生的參與度。

（二）有助于提高思政教育實踐課的效率

高職思政教育實踐課的實行，促進學生在實踐項目中進行自主選擇，通過自主學習與探究方式，思維能力得到了提升，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。因為這種項目的管理化實現了實踐活動的系統(tǒng)性與意義性的統(tǒng)一，提升了老師的教學效率，也使學生對課堂內容的把握更容易，提高了學生的綜合素質與能力，為培養(yǎng)高端人才奠定了基礎。

二、當前高職思政課社會實踐教學項目化管理現狀

（一）教學硬件設施的利用不充分

由于高職院校的培養(yǎng)目標不同，對于教學有一定的差異性。當前大部分的高職院校都已經建構了許多的社會實踐的教學基地，硬件設施主要有一些電視、錄像機、幻燈片、多媒體以及一些現代信息設備。然而由于老師的思想觀念比較陳舊，致使一些硬件資源的利用率不高，對于現代技術的教育設備不能積極地應用到教學中來，致使學生對思政課的學習興趣不濃，課堂的反饋率不高，老師的教學成果不夠明顯。

（二）思政課的教學管理不夠嚴格

由于當前的教育功利化傾向比較明顯，對于一些老師在教學中受這種觀念的影響，致使思政理論課邊緣化、地位低下。對于實踐教學沒有進行嚴格的統(tǒng)一規(guī)劃與管理，教學體系不夠完整，教學大綱不完善。許多的思政老師的教育觀念不一，導致主觀隨意的重形式而輕效率的情況出現。一部分老師覺得實踐教學的最大困難是缺乏完整的教學體系，而還有大部分人認為思政課實踐教學形式與內容過于陳舊，不具備一定的吸引力等。

（三）思政課缺乏一定的參與主體

當前作為思政課的教學受到大多數老師與學生的忽視，但是作為教學的常規(guī)課程，它的參與對象應該包括全體同學。然而在一些學校僅僅把社會實踐內容放到了假期的時間，而且每班所進行實踐的人數都不是全體同學，而是派代表來參與。而從現在的高職院校的組織上看，學校都將資源不足，開發(fā)困難作為實踐效果不佳的借口，造成大多數的學生很難得到社會實踐的鍛煉，從而對學生的能力提升造成了不良的影響。

三、高職思政課社會實踐教學項目化管理的具體措施

（一）對保障體系的完善與健全

思政課實踐教學項目化需要一定的體系來保障。如組織保障與經費、制度保障等，因此需要對各個保障體系進行完善。首先，組織保障上通過一個專門的思政教育的指導委員會機構，并且分設各個部門，對各個部門下設專門負責該部門的老師。例如在政教處設置一個心理教育咨詢處或者是教育咨詢處等，邀請心理學方面的專家或學者為政教老師的工作提供指導與幫助;其次在制度保障上，教務處制定相應的教學計劃，并且把思政社會實踐納入其中，指導老師開展一些社會實踐活動。例如：對身邊的好人好事進行訪談，并且總結自己的觀點，并為此進行演講比賽等。方便課堂教學聯系生活實際，以有效科學的方式來指導學生的實踐活動，為社會實踐提供一定的經費幫助等等。

（二）提升社會實踐項目化管理的師資隊伍的素質

對于高職院校的思政課的師資隊伍要進行一定的素質提升。因為老師作為推動項目化進程的主要人員，對于學生在思想道德方面的指導發(fā)揮著不可替代的作用。因此，必須擁有較高的實踐教學能力、溝通與組織能力等，對不同部門的成員進行管理與凝聚，進行一定的優(yōu)勢互補，從而有機的統(tǒng)一結合起來。例如，可以對老師定期的進行專業(yè)培訓，對于教育學、心理學以及德育方面進行一定的教育指導，這也能夠極大地調動老師的全員參與的積極性，對信息的溝通與管理得到了增強，并且以此達成對老師社會實踐項目化管理工作效率的提升。

（三）增加教育經費的投入

高職院校思想政治課的社會實踐的項目化管理對學生思想道德水平以及老師教學水平的提升都有重要的積極意義。另外相對于理論教學，社會實踐教學的經費投入比較高。為此，需要相關的職能部門進行一定的撥款援助，為了能夠將思政的社會實踐教學工作落到實處，并且在充足的資金的保障下，實現思政教育的社會實踐項目化的圓滿完成，促進學生的全面健康發(fā)展。

綜上所述，項目化管理的高職院校的思政課社會實踐對學生道德水平與思想修養(yǎng)的提升具有重要的作用。而這一管理目標的實現需要經過長時間的教學實踐，在經驗的總結中不斷地反思、創(chuàng)造并進行總結，還要緊跟時代的步伐，創(chuàng)新教學手段，擴展社會實踐的內容;另外，這一目標的的達成也需要政府、學校、教育工作者以及家長的共同努力下完善保障機制，為學生思想品質的提升貢獻自己的力量。

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