摘 要：中學(xué)英語(yǔ)作為中學(xué)教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，由于多種因素導(dǎo)致教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，本文著力分析有利于提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效措施，全面的提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課程內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)限的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);教學(xué);有效策略

在中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教師模式，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，改善了英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，全面的提升了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。下面對(duì)有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行分析。

1指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程任務(wù)繁重，教學(xué)難度大，且課堂的重點(diǎn)知識(shí)多，學(xué)生難以在短短的40分鐘內(nèi)全面的掌握教師所教授的知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。因此，在課前做好課前預(yù)習(xí)是非常有必要的，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對(duì)教學(xué)課程有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于可以自行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加上教師的點(diǎn)撥印象會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果更高。對(duì)于不能自行學(xué)習(xí)或難以理解的知識(shí)點(diǎn)做上記號(hào)，在課堂教學(xué)中，教師主要針對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提高了，有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。此外，學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)課程的難易點(diǎn)和重點(diǎn)掌握內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，避免學(xué)生浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間做無(wú)用的自我學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，只有有效確保學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，才能提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

2采取有效的課前導(dǎo)入學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂注意力

為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師自身還需采取有效的課前導(dǎo)入學(xué)方法，積極有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多直接進(jìn)入英語(yǔ)課程中新知識(shí)講解，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行緩沖的時(shí)間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。因此，教師進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入學(xué)方法是非常有必要的，教師可以采取問(wèn)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法或游戲?qū)敕ǎ龑W(xué)生在課堂上的注意力，有利于教師接下來(lái)的英語(yǔ)課程教學(xué)。例在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)小學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的Tea，green等簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行指導(dǎo)：“Tea是茶，green是綠色，那么，綠茶是怎么？”學(xué)生肯定會(huì)回答“Green Tea”，那么花茶，冰紅茶，龍井茶怎么讀，他們有什么共同點(diǎn)呢？通過(guò)教師進(jìn)行課前問(wèn)題導(dǎo)入法，有效的活躍了英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，吸引了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。教師主要是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，逐漸向中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容靠攏，由簡(jiǎn)入難，給學(xué)生了一個(gè)緩沖時(shí)間，進(jìn)行中小學(xué)知識(shí)有效的過(guò)渡，能夠使學(xué)生很快的融入課堂教學(xué)中，進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入課堂教學(xué)

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)入學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但并非長(zhǎng)久之計(jì)，教師要想集中學(xué)生在課堂中的注意力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，必須在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展學(xué)科有趣的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻的吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。①生活情境教學(xué)法：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生了解的實(shí)際生活為載體，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有效的結(jié)合起來(lái)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。例在學(xué)習(xí)“How much...？”這一句式中，教師可以抽取2個(gè)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物情境設(shè)置，同學(xué)A：“ How much is the apple？”同學(xué)B：“Five yuan apound.”同學(xué)A：“The apple looks good.I want 3 pounds.”同學(xué)B：“A total of15 yuan thank you.”，這樣的生活情境學(xué)習(xí)，不僅能夠快速的掌握所學(xué)知識(shí)和詞匯，而且有效的提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和及交際能力，加深了學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，提高了中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。②故事導(dǎo)學(xué)法：在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以借助故事導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)輕松幽默的故事，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例教師可以通過(guò)烏鴉喝水的故事，向?qū)W生重點(diǎn)講解故事中的句式和寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事中的句式和寫(xiě)作方法，編造一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的課堂注意力，還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生編造出更好的故事，借此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和理解，有利于教師接下來(lái)英語(yǔ)課程的教學(xué)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)法，可以有效的吸引學(xué)生的課堂注意力，活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著的提高了中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。教師通過(guò)開(kāi)展學(xué)科合理的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂英語(yǔ)教學(xué)中，有助于學(xué)生理解和快速掌握教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

楊玲，1980年12月，女，江西省，漢族，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師。