陳芹

摘 要：小學作為奠定基礎的重要階段，學生在此階段接受的教育將對其日后思維的形成產生重要的影響，需引起足夠的重視。在素質教育浪潮的推動之下，學生所面臨的社會要求不再局限于單純的知識框架，創(chuàng)新思維成為了一項重要的人才考察指標。為幫助學生從基礎階段建立起優(yōu)質的創(chuàng)新思維，我校特對如何在小學美術教學中滲透創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略進行了研究，以期為學生適應社會需求的能力打下堅實的根基。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

美術中一門著重強調創(chuàng)造力與想象力的學科，在素質教育不斷推廣的當前，逐漸占據了小學課程中相對重要的地位。美術教學不僅可在一定程度上提高學生的審美鑒賞能力，提升學生的藝術修養(yǎng)，對于學生觀察能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與開發(fā)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為實現學生綜合素質的全面發(fā)展，筆者特對小學美術教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略做出了如下分析，現總結如下。

一、充分尊重學生的主體地位，實現教學理念的革新

學生作為課堂的主體，對于整體教學工作的效率及質量可產生著重要的影響，只有在學生高度參與課堂的情況，才可促進教學目的的進一步實現。基于這種情況，教師要在美術教學的過程中對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，就應承認學生的課堂主體地位，并與學生實際的心理特點、教學需求向結合，從根本上實現教學理念的革新，使教學方式緊貼時代發(fā)展，保障教學模式的與時俱進。首先，進行美術教學之前，教師應對不同學生之間的個體差異性進行充分的了解，將不同學生的實際學習能力及性格特點作為教學過程中重要的考慮因素，并以實際情況為依據，制定出具有針對性的教學規(guī)劃方案，使教學目標得以明確;其次，為保證課堂氛圍的和諧型與積極性，教師可與學生建立起平等的溝通交流關系，最大限度地消除學生對于課堂教學的抵觸情緒，促使學生高度參與到課堂中來;最后，充分利用學生的課堂主體地位，以“引導為主，講解為輔”的方式進行教學，深入調動學生自主思考的積極性，促進學生創(chuàng)新思維能力的根本提升。例如，在《漂亮的房間》這一章節(jié)的教學中，教師可引導學生從教材中的房間構圖出發(fā)，自行發(fā)揮想象，假如讓自己進行房間內裝飾的布置，應當怎樣對色彩進行搭配？怎么對物品進行擺放可構成較為舒適的視覺效果？并鼓勵學生充分發(fā)揮想象，對房間內的擺設進行自主的構想。在這種教學方式的影響下，學生可獲得較為充足的自主思考空間，既避免了傳統(tǒng)教學模式中知識灌輸的局限性，也使學生的創(chuàng)新思維得到了良好的鍛煉與提升，從而為教學目標的實現奠定了良好的基礎。

二、將理論與實踐相結合，轉抽象為具體

美術是一門包含著較多抽象概念的學科，基于小學生邏輯思維尚未發(fā)展完善、空間想象能力較弱的年齡特性，要想促進教學目標的實現，就應采取相應的策略適當降低授課難度，以便于學生理解。要實現授課難度的降低，首先，應當將抽象的美術知識轉化為具體，使其具有邏輯清晰、通俗易懂的特征，避免學生陷入理解混亂的狀態(tài);其次，告知學生創(chuàng)新思維的重要性，并以合理的方法引導學生積極對自身創(chuàng)新思維進行開發(fā)與利用，以實現創(chuàng)新思維的高度提升;最后，鑒于人長期處于相同的條件中，思維模式容易受到固化，難以進行創(chuàng)新突破，因此，教師還應引導學生勇于跳出被動式接受學習的框架，積極地投入到自主參與課堂的教學工作中來，在理論與實踐的過程中實現創(chuàng)新思維的不斷突破，促進自身素質的全面發(fā)展。例如，在進行《春天的色彩》這一章節(jié)的教學時，教師可適當組織學生以課外活動的形式對“春天的色彩”這一內容進行主觀的感受，在戶外氛圍的開放性引導下，教師可向學生進行引導式提問：“春天都有哪些色彩呢？”、“不同的色彩分別象征著什么呢？”，隨后鼓勵學生積極參與回答。另一方面，教師應告知學生，在藝術的世界里，答案是沒有固定模式的，其具有較強的主觀性，屬于多元化而非單一化，因此，要實現藝術的創(chuàng)新性與豐富性，避免思維僵化、進行創(chuàng)新思考便顯得至關重要。

三、以直觀的方式進行教學，提高感官沖擊力

增加藝術作品閱讀量是提高藝術鑒賞能力及創(chuàng)新能力的一大有效途徑，在小學階段的學生認知能力尚未發(fā)展完善的前提下，教師可通過較為直觀的方式來增加學生的藝術作品觀察量，由此實現學生藝術鑒賞能力與思維創(chuàng)新能力的無形提升。小學生對于系統(tǒng)概念理論的理解能力往往相對缺乏，如教師在引導學生進行素描的了解時，學生通常對“素描”一詞形成具體的概念，這便需要教師通過多媒體、作品賞析、實物展示等形式對學生進行直觀的講解，對現代化科技與藝術素材進行結合利用，形成強烈的感官沖擊力，并由此引導學生對具體的美術形象進行細致的觀察與分析。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅建立在單純的知識講解之上，還應充分幫助學生對模糊的概念進行深入了解，構建起清晰的知識框架，并在此基礎上實現自主創(chuàng)新思維的高度發(fā)散。通過上述直觀的方式進行教學，不僅可使學生的藝術鑒賞能力得到大幅提升，同時也為學生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，美術學科與創(chuàng)新思維之間有著密不可分的聯(lián)系，兩者相輔相成，具有著相互關聯(lián)的共通性。因此，教師在進行美術教學的過程中，應當與實際教學需求進行緊密聯(lián)合，充分尊重學生的主體地位，在進行知識傳播的同時實現學生創(chuàng)新思維的根本提升。

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