文素娥

摘 要：開(kāi)展校本教研依據(jù)的是學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的自身實(shí)際資源出發(fā)，結(jié)合各位教師的教學(xué)能力，積極開(kāi)展各種教育教學(xué)的研究，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。這里發(fā)展既有學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校問(wèn)題的解決，也有每一位教師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展，自身問(wèn)題的改進(jìn)。通過(guò)校本教研的開(kāi)展，可以實(shí)現(xiàn)教師自身業(yè)務(wù)能力的提升與教育教學(xué)發(fā)展的雙贏局面。

關(guān)鍵詞：校本教研 ;語(yǔ)文教師;成長(zhǎng)

教育教學(xué)的發(fā)展必須通過(guò)每一位教師的努力才能完成，教育教學(xué)的發(fā)展又可以促進(jìn)每一位教師的能力提升。學(xué)校推行校本教研，能夠依據(jù)學(xué)校實(shí)際資源，結(jié)合各位教師的教學(xué)特色，改進(jìn)學(xué)校的各種問(wèn)題，促進(jìn)教師個(gè)體的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，校本教研已經(jīng)融入到廣大教師的日常教學(xué)工作，激人奮進(jìn)，助推教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效而現(xiàn)實(shí)的途徑。

一、幫助教師明確教改方向，更新觀念

針對(duì)每次教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，校本教研活動(dòng)都會(huì)適時(shí)的舉辦各種專(zhuān)題報(bào)告，如“學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)”;或是印發(fā)一些有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如“什么是教學(xué)觀、學(xué)生觀”，“教師角色與教學(xué)行為”，“如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”等。一系列理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓對(duì)新課改、教育創(chuàng)新有些懵懂的教師不僅“洗了腦”，而且“充了電”，使大家深深懂得作為一名教師就要融入文化的變革、創(chuàng)新之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，要有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)的更新與創(chuàng)新。這樣才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而更新觀念，走向科研型教師之路。

二、主題探討助教師教學(xué)水平的提升

（一）小話(huà)題，大學(xué)問(wèn)

每次的校本教研活動(dòng)，都會(huì)從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)制定一個(gè)主題進(jìn)行探討?！叭绾螌?xiě)好下水文”、“作業(yè)的藝術(shù)”、“怎樣指導(dǎo)寫(xiě)看圖作文”等內(nèi)容讓教師由小收獲到大積累，從基礎(chǔ)著眼不斷指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使教師掌握一些教學(xué)的藝術(shù)，利于教學(xué)水平的提升。如：對(duì)于“如何實(shí)現(xiàn)高效課堂之我的教學(xué)妙招”這個(gè)話(huà)題，大家更是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。小到生字的扎實(shí)記憶教學(xué)，大到課堂環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì)，大家暢所欲言，頻頻出招，都把自己最得意的同時(shí)也是最行之有效的方法亮出來(lái)相互切磋。有的教師在字音字形教學(xué)中，針對(duì)一些易混易錯(cuò)的字詞，根據(jù)實(shí)際情況編成一兩句順口溜幫助學(xué)生記憶。如“duō、dōu”這兩個(gè)拼音的聲調(diào)學(xué)生總是標(biāo)錯(cuò)地方，就讓學(xué)生記住一些標(biāo)音的口訣：“i、u并排標(biāo)后面”;“o、u并排標(biāo)圈（o）上”……又如，“即、既”兩個(gè)字的讀音學(xué)生易混淆，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的字形特點(diǎn)，運(yùn)用字形與字音巧合的地方加以記憶。“即”的右邊是兩筆，正好讀二聲;“既”的右邊是四筆，正好讀四聲。此招一出，老師們頻頻點(diǎn)頭，相信學(xué)生會(huì)在一瞬間輕松卻永久的記住這兩個(gè)字的正確讀法與寫(xiě)法，比單純的機(jī)械性抄寫(xiě)更加牢固。在落實(shí)字詞等語(yǔ)文基礎(chǔ)方面，有的老師也道出了自己的高招。不一味地讓學(xué)生抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是采用獎(jiǎng)優(yōu)罰劣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！拔业拿钫小边@一話(huà)題的交流研討，使大家的教學(xué)思路豁然開(kāi)朗，激勵(lì)大家更加積極主動(dòng)地去研究和發(fā)現(xiàn)更多更好的妙招，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間與空間中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高能力、體驗(yàn)人生，從而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

（二）評(píng)課交流，共同發(fā)展

做課后，利用校本教研時(shí)間進(jìn)行的評(píng)課活動(dòng)是教師之間的診斷、指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，角度不同，認(rèn)識(shí)亦不同，集體的智慧是無(wú)窮的。在平等、和諧、真誠(chéng)地交流評(píng)說(shuō)中，大家都或多或少的受到一些啟迪，明確了自己在教學(xué)中的問(wèn)題。評(píng)課讓大家在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理念得到了共享。

（三）集體教研，問(wèn)題分析

教師在教學(xué)工作中常會(huì)遇到一些模棱兩可的問(wèn)題，尤其是語(yǔ)文學(xué)科更具有這種特殊性，這就需要我們的語(yǔ)文教學(xué)集思廣益。而這時(shí)的集研集備就顯得尤為重要。在規(guī)定時(shí)間的集體教研活動(dòng)中，每個(gè)人都要充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，集思廣益，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。有的教師介紹自己班教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)提示其他老師在教學(xué)中應(yīng)提前預(yù)設(shè)或是應(yīng)特別注意的地方。有的教師把好的教學(xué)方法娓娓道來(lái)，與他人探討分享。在與同行的交流中，往往會(huì)有意想不到的收獲，會(huì)使大家把教育教學(xué)工作做得更好。在學(xué)校“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，四年級(jí)組語(yǔ)文老師決定上一堂語(yǔ)文實(shí)踐課“規(guī)范用字，人人有責(zé)”。具有挑戰(zhàn)性的新穎課型勾起了大家的創(chuàng)作熱情。集體教研時(shí)，組長(zhǎng)拋磚引玉，率先提出了自己的構(gòu)思。其他班的老師也毫不示弱，分別談了自己的想法。有的加入相聲片段“白字先生”用以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而深入探究;有的結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生充當(dāng)某一時(shí)段的小主持進(jìn)行展示交流;有的則引入一片寓意深刻的美文，拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈深處的對(duì)話(huà)與思考。在熱烈的探討中逐步完善教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。實(shí)踐時(shí)，老師們?cè)诟髯缘恼n堂上把這節(jié)課上得異彩紛呈。大家品嘗到了校本教研的甘甜。這其中，教師與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。

（四）適時(shí)反思，不斷提高

校本教研中，我們常常會(huì)鼓勵(lì)教師適時(shí)進(jìn)行反思，反思使教師在自我學(xué)習(xí)、自我感悟中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，在反思中改進(jìn)行為，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)材料后的反思，可以進(jìn)一步加深理論認(rèn)識(shí)，更好地付諸實(shí)踐;做課后的反思，讓教師自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)完善，不斷成長(zhǎng);日常教學(xué)后的反思，則養(yǎng)成了教師勤于思考、時(shí)時(shí)積累、不斷實(shí)踐的良好習(xí)慣;聽(tīng)名師名課后的反思，幫助教師及時(shí)捕獲他人的優(yōu)勢(shì)為己所用，不斷提高。同時(shí)，我們還和老師一起將反思的內(nèi)容加以整理、歸納、積累。使之成為課題研究、論文撰寫(xiě)的很好素材。

三、搭建展示平臺(tái)，使教師認(rèn)識(shí)自我

在校本教研的各項(xiàng)活動(dòng)中，都會(huì)給教師一個(gè)展示自我才能的機(jī)會(huì)?！皶?shū)法大賽”、“簡(jiǎn)筆畫(huà)臨摹”、“板書(shū)基本功競(jìng)賽”、“語(yǔ)文教師音配畫(huà)朗誦比賽”……豐富多彩的內(nèi)容讓老師們找到了自身的價(jià)值和今后前進(jìn)的方向。大家在緊張刺激的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)中重新認(rèn)識(shí)自己，重燃自信，不斷成長(zhǎng)。

總之，相信校本教研是學(xué)校教育工作的一種很好的形式，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保證。在這片沃土上，每位教師都是耕耘者，同時(shí)也是營(yíng)養(yǎng)的汲取者，她有助于培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，助推教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師向更高層次的教育教學(xué)領(lǐng)域不斷前進(jìn)。