劉磊

摘 要：漢語教學(xué)作為新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生的一門必修學(xué)科，需要得到高度的重視。但對于廣大教師而言，如何促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，則成為需要重點(diǎn)思考的一大問題。立足于新疆高職院校少數(shù)民族漢語課教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了其互動(dòng)探究教學(xué)模式，以期通過一定的努力，找到促進(jìn)新疆高職院校少數(shù)民族漢語課教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族；高職院校；漢語課；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在新疆少數(shù)民族地區(qū)開展?jié)h語教育已經(jīng)有半個(gè)世紀(jì)的歷史了，同時(shí)也形成了獨(dú)具地方特色的教學(xué)模式。但是，仍然有許多人對于少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，使其漢語教育有些滯后。所以，為了跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，應(yīng)該重視加強(qiáng)新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族漢語教學(xué)，使少數(shù)民族的漢語水平得到穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)設(shè)漢語學(xué)習(xí)氛圍

在漢語課上開展互動(dòng)探究教學(xué)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種漢語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠在漢語的不斷學(xué)習(xí)中，配合教師完成互動(dòng)探究教學(xué)。這就要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況開展科學(xué)的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力。例如，教師可以讓大家在學(xué)習(xí)初期試著去用漢語交流，學(xué)生之間或者師生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提高漢語水平。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該多穿插漢語，讓學(xué)生能夠經(jīng)常聽到漢語，營造一種真實(shí)的漢語氛圍。相信在這種濃郁的漢語學(xué)習(xí)氛圍中，漢語課互動(dòng)探究模式會(huì)更加高效，學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力也會(huì)隨之不斷提高。既完成了教學(xué)任務(wù)，也符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

二、完善漢語教材建設(shè)

加強(qiáng)漢語課互動(dòng)教學(xué)，最重要的是完善漢語教學(xué)所使用的教材，只有教材的內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠保證教學(xué)的效果。教材中應(yīng)該盡可能多地融入一些互動(dòng)性內(nèi)容，使教師在教學(xué)過程中能夠適時(shí)開展互動(dòng)性探究，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在漢語教材的每一個(gè)單元后面可以有一個(gè)小互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以是教師和學(xué)生之間關(guān)于文中內(nèi)容的小討論，也可以是師生關(guān)于一個(gè)單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸面的研究。通過這些互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生的漢語水平迅速提高，同時(shí)開展互動(dòng)探究教學(xué)，能夠讓學(xué)生在探究活動(dòng)中不斷練習(xí)自己的漢語，有效提高學(xué)生的漢語實(shí)際應(yīng)用能力?？梢哉f，在漢語教材中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，既是滿足教材大綱要求的需要，同時(shí)也是學(xué)生鞏固所學(xué)漢語知識(shí)的有效補(bǔ)充。

三、采用問題式教學(xué)方法

問題式教學(xué)法在很多學(xué)科中被廣泛使用，因?yàn)樗軌蚴箮熒诟嗟幕?dòng)中增加交流，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在不斷的互動(dòng)中更好地理解知識(shí)，真正掌握學(xué)科的技能。這就要求教師在開展?jié)h語教學(xué)過程中應(yīng)該合理設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在不斷的問題中進(jìn)行有效思考，同時(shí)提高綜合能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，可以讓學(xué)生用漢語說出一些少數(shù)民族的物品，或者在漢語和少數(shù)民族語言中找到相對應(yīng)的詞語。這樣能提高學(xué)生的漢語水平，同時(shí)在與少數(shù)民族語言的對話中，能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)的漢語知識(shí)。

四、建立科學(xué)的評價(jià)和反饋機(jī)制

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該有一個(gè)中肯的評價(jià)，通過信息的反饋應(yīng)該采取有效的鼓勵(lì)性措施鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地學(xué)習(xí)漢語。例如，首先，教師應(yīng)該安排定期的漢語學(xué)習(xí)情況檢測，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。然后對于學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心。對于學(xué)習(xí)情況一般的學(xué)生，教師也要肯定其努力，進(jìn)行一些鼓勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生逐漸找回自信，學(xué)好漢語。同時(shí)，反饋在開展互動(dòng)探究教學(xué)過程中也是非常重要的，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，讓學(xué)生進(jìn)行一些交流活動(dòng)，把最真實(shí)的情況反饋到教學(xué)實(shí)踐中，使教學(xué)情況能夠得到進(jìn)一步改善。

綜上所述，在新疆少數(shù)民族地區(qū)開展高職漢語互動(dòng)探究教學(xué)模式是符合實(shí)踐的發(fā)展要求，是根據(jù)長期的教育教學(xué)規(guī)律總結(jié)出來的。所以，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生的漢語水平得到提升，綜合應(yīng)用能力得到更好的鍛煉。

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編輯 李建軍