王豪

摘 要：在新課程背景下，要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)不斷地將美術(shù)情感及思想滲透給學(xué)生，使學(xué)生具有較強(qiáng)的審美觀點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要正確引導(dǎo)小學(xué)生的情感，不僅僅為了提高學(xué)生的美術(shù)課程成績，更為了提高學(xué)生的綜合能力。隨著教育事業(yè)的不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教師接受新的教學(xué)理念，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育越來越受到重視，通過在美術(shù)課程中的情感教學(xué)，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，具有較強(qiáng)的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；情感教育；教學(xué)策略

情感教育實施在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)階段開始就對事物的欣賞有正確的思想情感。通過這樣的教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的審美意識，使學(xué)生對美術(shù)課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)教師需要考慮在教學(xué)中如何將情感滲透給小學(xué)生，讓學(xué)生具備豐富的情感，教師需要采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到感染，從而潛移默化地提高學(xué)生的審美意識和審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的必要性

情感教育就是在教育教學(xué)的過程中，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識與內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及心理，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生具有正確的情感。通過學(xué)生不斷參加藝術(shù)實踐活動，進(jìn)行親身體驗后豐富自己的情感，并對美術(shù)課程感興趣，積極主動地欣賞美術(shù)作品，探究美術(shù)知識，并將自己所學(xué)的知識內(nèi)容靈活應(yīng)到實際的生活中，將自己的生活變得更精彩。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生在欣賞過程中具有情感

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將更多、更新穎的作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生跟上時代的步伐，懂得不同時代具有不同的特色，不同的作品可以帶給人們不同的感受。例如，在學(xué)習(xí)《可愛的卡通形象》這部分內(nèi)容的時候，教師利用多媒體和幻燈片給學(xué)生播放近幾年動畫片中著名的卡通人物圖片，學(xué)生都很喜歡，接著，教師又給學(xué)生播放了《三毛流浪記》中人物三毛的圖片，學(xué)生看著這些圖片，面部表情頓時嚴(yán)肅起來，學(xué)生的臉上充滿復(fù)雜的表情，有的學(xué)生感覺驚訝，有的學(xué)生感覺可憐，有的學(xué)生感覺殘忍。通過這樣對比的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到不同的人物、不同的場景、不同的年代所帶來的感情色彩是不同的。

2.培養(yǎng)學(xué)生在實踐中體現(xiàn)情感

學(xué)習(xí)離不開實踐，通過學(xué)生親手實踐的過程，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以通過進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)美術(shù)知

識，并通過學(xué)生自己制作作品，表達(dá)自己對事物的情感。例如，在學(xué)習(xí)《生動的吉祥物》這部分內(nèi)容的時候，教師在講授過課堂的知識內(nèi)容后，給學(xué)生分發(fā)了教學(xué)材料“黏土”，讓學(xué)生制作自己心目中的吉祥物，學(xué)生都興高采烈地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生的作品各有特色，通過學(xué)生的作品可以體現(xiàn)他們的情感。通過這樣的教學(xué)方式，考查學(xué)生的觀察力，并且在活動中可以體現(xiàn)出學(xué)生自己的喜好及其對事物的情感，有效達(dá)到教學(xué)的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生在交流中抒發(fā)內(nèi)心情感

課堂上離不開探討與交流，通過教師號召，學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語言表達(dá)能力，并在表達(dá)的言語中了解學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的花園》這部分內(nèi)容的時候，教師給學(xué)生勾畫了一幅《美麗的花園》的作品，然后，教師提出幾個問題：“這幅畫里面，事物的特征是什么？哪些地方體現(xiàn)出美感？并進(jìn)行評價?！睂W(xué)生先是仔細(xì)地進(jìn)行觀察，然后就開始嘰嘰喳喳地說起來，課堂氣氛馬上活躍起來，有的學(xué)生說：“花園中有水很美！”有的學(xué)生說：“花園中的花，百花齊放，真好看！我喜歡。”有的學(xué)生說：“花園中要是有假山和小松鼠就好了！”通過學(xué)生的積極發(fā)言，可以了解到每一個學(xué)生的出發(fā)點都是不同的，學(xué)生對事物的欣賞和情感也是不同的。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷探究，認(rèn)識和了解事物的雙面性，并懂得從不同的角度進(jìn)行欣賞會有不同的收獲。

愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍是每一個教師理想的課堂，小學(xué)美術(shù)課程中滲透情感教育使教師這一理想能夠真正實現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師不斷進(jìn)步，緊緊跟上時代的步伐，不斷更新教學(xué)理念和方法，將情感作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。教師采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在欣賞作品的時候能夠產(chǎn)生一定的情感變化，

在自己制作作品時，能夠體現(xiàn)出每一個學(xué)生的心理以及情感世界，

通過積極的溝通與交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并將自己內(nèi)心的情感抒發(fā)出來，通過教師的正確指導(dǎo)更好地提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，讓學(xué)生通過自己的努力把生活變得更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅梅.情感教育：小學(xué)美術(shù)教育的核心驅(qū)動力[J].中國校外教育，2014（32）.

[2]何靜雅.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].中國校外教育，2014（25）.

編輯 王夢玉