周緒友

摘 要：“四能”指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的四大能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)“四能”，不但有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更有助于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)“四能”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)途徑進(jìn)行分析，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：四能;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);落實(shí)途徑

“四能”指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的四大能力。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就是指學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)題目的困惑之處、明顯地感知“問(wèn)題”存在的能力。對(duì)于小學(xué)生而言，由于知識(shí)積累貧乏，使得他們所謂的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就是簡(jiǎn)單地發(fā)現(xiàn)了教師沒(méi)有交給自己的新方法、新觀點(diǎn)等，然后提出問(wèn)題，且整個(gè)過(guò)程是在學(xué)生具備一定的表達(dá)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)題，他們往往抓不住問(wèn)題的核心，因此需要教師耐心地指導(dǎo)，提出問(wèn)題之后，就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而順利地解決問(wèn)題。教師要尊重學(xué)生的想法或想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)或活動(dòng)狀態(tài)，使其自然而然地融入思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的氛圍中，再用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行佐證，從而獲取最佳答案，成功解決問(wèn)題。

一、確立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想，重視經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知度

通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，幫助并指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，采用恰當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)性教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加明確地理解數(shù)學(xué)出題的意圖，方便學(xué)生自主解題，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的不在于學(xué)生硬性成績(jī)的優(yōu)與劣，而在于知識(shí)的積累、素質(zhì)的提升，為學(xué)生身心健康發(fā)展以及日后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛在的能力

開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能，通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生潛在的思考分析能力，然后在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的討論、解決中;同時(shí)可以開(kāi)展類(lèi)似于猜謎語(yǔ)的形式的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，寓教于樂(lè)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一直到解決問(wèn)題，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師扮演參與者和指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生主觀能動(dòng)性的督促下，將數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法統(tǒng)一協(xié)調(diào)納入活動(dòng)中，使得四能互相滲透，提高四能的綜合運(yùn)用。

三、教師要充分理解學(xué)生，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，并設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

第一，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。在掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式，多與學(xué)生互動(dòng)交流，關(guān)注過(guò)程與方法的協(xié)同進(jìn)步，既重視知識(shí)和技能的協(xié)調(diào)，也要注重學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，調(diào)整教學(xué)方式，真正落實(shí)“四能”的教學(xué)。

第三，教師要給予學(xué)生情感支持。教師給予學(xué)生情感支持，不僅激勵(lì)學(xué)生，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們健康成長(zhǎng)。

四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考

第一，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，好的問(wèn)題能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，且問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，只有具備較好的問(wèn)題情境，學(xué)生才能充分融入特定的思考、分析環(huán)境，才能成功解題。好的問(wèn)題需要具備挑戰(zhàn)性、新穎性和可操作性，這就要求教師具備強(qiáng)大的探索、創(chuàng)新意識(shí)和能力，在問(wèn)題的設(shè)置上既要充分滿足小學(xué)生的接受能力，也要富含一定的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，鍛煉他們的思辨能力。比較理想的問(wèn)題情境，往往是關(guān)注小學(xué)生的知識(shí)積累情況以及生活經(jīng)驗(yàn)情況，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)引入實(shí)際生活中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，全面提升教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)“四能”的應(yīng)用價(jià)值。

第二，課堂提問(wèn)可以對(duì)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境進(jìn)行逐級(jí)細(xì)化和深入，可以支持、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考：從數(shù)學(xué)的角度去思考現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的問(wèn)題，自覺(jué)地利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、思考方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題。學(xué)生以自身的實(shí)際生活為標(biāo)本，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并大膽地表達(dá)出自己的疑難雜惑，利用數(shù)學(xué)思考方式，分析面臨的難題，最終將困難化解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)落實(shí)“四能”的途徑有很多，只要充分重視細(xì)節(jié)，寓教于樂(lè)，通過(guò)各種各樣的方式，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就能真正意義上落實(shí)新課改“四能”。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，多與學(xué)生溝通交流，將刻板的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，便可以打開(kāi)學(xué)生的思路，鍛煉他們的數(shù)學(xué)綜合能力，從而全面地適應(yīng)“四能”的考驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文的闡述可能存在一定的片面性，但不能忽視其研究?jī)r(jià)值，期望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

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