梁慧

摘要：高寒山區(qū)的彝族學(xué)生深受彝語的影響，導(dǎo)致閱讀能力相對較低。本文將根據(jù)高寒山區(qū)彝族學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對提高高寒山區(qū)彝族學(xué)生的高效閱讀能力提出幾點(diǎn)對策，希望能和更多的少數(shù)民族地區(qū)教師共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：提高;高中;彝族學(xué)生;高效閱讀;能力

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾龋荒芨淖內(nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！备咝ч喿x能力是現(xiàn)代人必備的生存能力之一;是提高認(rèn)知、獲取技能最重要的途徑。閱讀對于一個高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高起著至關(guān)重要的作用，閱讀能力的高低從某種意義上來說也就意味著學(xué)習(xí)能力的高低。那么是什么因素導(dǎo)致彝族學(xué)生閱讀能力較低呢？

一、導(dǎo)致彝族學(xué)生閱讀效率低的原因

（一）閱讀量少

大部分彝族學(xué)生來自高寒山區(qū)，父母親的文化程度較低，對孩子的閱讀要求不高，更不會給孩子購買書籍進(jìn)行閱讀，所以孩子從小就沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀量甚少，導(dǎo)致閱讀能力欠缺。

（二）閱讀能力弱

彝族有自己的語言，來自高寒山區(qū)的彝族學(xué)生，都能使用彝族語言，而且在校期間依然用彝族語言進(jìn)行交流溝通。彝族的語言系統(tǒng)不可避免地影響到了漢語的學(xué)習(xí)和使用，導(dǎo)致彝族學(xué)生閱讀能力不足。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)彝族學(xué)生表示在閱讀中存在不能準(zhǔn)確理解文章的主要內(nèi)容，弄不清標(biāo)題與文章的關(guān)系，更不能對文章的段落大意進(jìn)行歸納，甚至部分彝族學(xué)生表示篇幅較長的現(xiàn)代文或文言文和古詩文直接讀不懂等問題。

（三）表達(dá)能力差

彝語是彝族的母語，是他們的第一語言，高寒山區(qū)的彝族學(xué)生深受家庭和周圍環(huán)境的影響，生活中的交流溝通都使用彝語。大腦中的彝語信息量已相當(dāng)豐富，在接受漢語信息的時候，彝語對漢語的干擾是不可避免的，這種干擾的程度會因年齡、語言的接受能力以及學(xué)習(xí)方法等因素的不同而不同。所以大多數(shù)彝族學(xué)生表示在閱讀的過程中，不能把心中所想、所悟的內(nèi)容準(zhǔn)確地用漢語表達(dá)出來。而每當(dāng)與漢族學(xué)生用口語溝通交流時，也經(jīng)常詞不達(dá)意。

二、提高彝族學(xué)生高效閱讀能力的對策

（一）正視彝語正負(fù)遷移對漢語教學(xué)的影響

所謂“遷移”主要是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移有正負(fù)之分，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的叫正遷移，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用的則叫負(fù)遷移。

彝漢兩種語言存在著很大的差異。在漢語學(xué)習(xí)中由于經(jīng)常不可避免地受到來自彝語的影響，使得彝族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果大打折扣。在進(jìn)行交際時，由于彝族學(xué)生經(jīng)常借助彝語來表達(dá)思想，所以與漢族學(xué)生交際存在一定的障礙，因此我們要借助彝族學(xué)生已掌握的彝語知識及積累的彝語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分激活、利用、發(fā)揮彝語的正遷移，防止彝語干擾的消極的負(fù)遷移作用，從而提高彝族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)漢語教學(xué)。

（二）加強(qiáng)彝族學(xué)生在閱讀中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用

教師應(yīng)該引領(lǐng)指導(dǎo)彝族學(xué)生閱讀，以學(xué)生的自主閱讀為主，目的是發(fā)展學(xué)生的語文綜合閱讀能力，借助各種常用的閱讀技能，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等方面進(jìn)行指導(dǎo)。通過略讀、速讀的技能訓(xùn)練，通讀課文，大體感知全文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。通過精讀、默讀的技能訓(xùn)練，體味和推敲重要詞句的含義和作用，培養(yǎng)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀的能力。當(dāng)然，這些都應(yīng)該在幫助彝族學(xué)生掃清文字關(guān)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要根據(jù)實際不斷改進(jìn)自己的教法。要立足學(xué)生，立足文本，鼓勵學(xué)生與課文平等“對話”。語文課是要讀的，善讀書是彝族學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，語文教師要引導(dǎo)彝族學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓彝族學(xué)生在語言文字塑造的美的享受中學(xué)“語文”。同時指導(dǎo)彝族學(xué)生利用學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料，不斷積累語言材料、不斷豐富自己的詞匯。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教師要為彝族學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的輕松的語文課堂氛圍，提升語文的人格魅力，讓彝族學(xué)生樂于接近語文?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識與方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感的共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。

（四）樹立彝族學(xué)生高效閱讀的意識，強(qiáng)調(diào)閱讀興趣

如果彝族學(xué)生沒有高效閱讀的意識，那么他們在閱讀中就沒有目的，隨意性大，自主閱讀效率低。同時，沒有高效閱讀的意識，他們平時閱讀的量就少，知識面窄，概括分析能力就弱，并進(jìn)一步影響到他們的表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)彝族學(xué)生重視文本閱讀，感受語文的魅力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，樹立一種閱讀可以高效的信念，變被動為主動，閱讀的高效性就更容易發(fā)揮出來。

（五）教會彝族學(xué)生高效的閱讀方法。

彝族學(xué)生閱讀中存在的問題，應(yīng)積極采取措施，在研究中多注重對他們高效閱讀方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，爭取讓每一個學(xué)生掌握幾種高效閱讀方法，并能分文本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明白高效閱讀與一般閱讀的區(qū)別。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就得到培養(yǎng)，閱讀能力就能提高。教師積極將高效閱讀方法融入教學(xué)，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高彝族學(xué)生的閱讀參與性，讓他們在實踐中體驗高效閱讀方法的重要性，能積極主動地去實踐高效閱讀的方法，以達(dá)到提高彝族學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目的。

（六）培養(yǎng)彝族學(xué)生高效閱讀的良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的開始。要進(jìn)步就要改變，改變不良的閱讀習(xí)慣，不出聲，不擺頭，不指讀，不回視。教師應(yīng)通過有效的閱讀訓(xùn)練來強(qiáng)化良好的閱讀習(xí)慣，從而提高彝族學(xué)生的閱讀能力，并將這種訓(xùn)練常態(tài)化，使彝族學(xué)生養(yǎng)成高效閱讀的好習(xí)慣。指導(dǎo)中教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材文本，從易到難，讓彝族學(xué)生多訓(xùn)練閱讀，提高理解力，同時多借助多媒體技術(shù)，拓寬彝族學(xué)生的閱讀面，開闊其視野，還能增強(qiáng)他們的閱讀參與性。只有培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，彝族學(xué)生才能有高效閱讀的成績。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碑?dāng)今時代，閱讀的方式很多，我們只有立足于高效閱讀，對彝族學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，探索出適合彝族學(xué)生高效閱讀的方法，才能讓他們?nèi)〉酶鼉?yōu)異的成績，整體提升彝族學(xué)生的語文素養(yǎng)。