郭偉

摘 要：中學(xué)地理教學(xué)，特別是初中地理教學(xué)涉及的知識點(diǎn)之廣是學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中從未見過的。因此，在教學(xué)過程中不宜采用學(xué)科間的交叉教學(xué)法，這樣只會讓地理知識更加難以理解，在長期的地理教學(xué)實(shí)踐中人們總結(jié)出了許多有效的地理教學(xué)方法，據(jù)此重點(diǎn)介紹在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)法

在初中地理教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還能在一定程度上幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，騰出較多的時間研究學(xué)生和教材，制定更有效的教學(xué)方法。在這里我主要介紹在初中地理教學(xué)中以自學(xué)和探究為主的教學(xué)方法是怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念和地理計算原理的同時，結(jié)合知識范圍提出一些實(shí)際問題或者與學(xué)生生活相關(guān)的生活問題，使學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考、動手探究以及合作討論等途徑對問題進(jìn)行解決，繼而掌握課本概述的相關(guān)知識點(diǎn)。這種教學(xué)方法的模式是在課堂上以學(xué)生的思維為教學(xué)主體，通過教師引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立自己主動學(xué)習(xí)掌握知識的意識，并能夠通過教師設(shè)計的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)自主解決問題的途徑。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在地理學(xué)習(xí)中的一般步驟包括：創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣、提供材料引發(fā)學(xué)生討論、提供幫助引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)、付諸行動得出問題結(jié)論等。

二、輔助自學(xué)法

輔助自學(xué)法是一種以學(xué)生自學(xué)為主線并輔之以教師輔助教學(xué)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的實(shí)際含義是指教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自練以及學(xué)科知識不斷深化的教學(xué)過程。這種教學(xué)策略能夠通過既定的學(xué)習(xí)套路引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師將地理基礎(chǔ)知識整理成冊，供學(xué)生利用自習(xí)課時間自行記憶背誦；教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容出試題考查學(xué)生的掌握情況；考查結(jié)束發(fā)試題答案供學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤；最后對較難的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解。在這一教學(xué)過程中，教師參與環(huán)節(jié)只有最后的答疑環(huán)節(jié)，其余環(huán)節(jié)基本上都是學(xué)生自主參與完成，這種教學(xué)方法從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了一個很好的機(jī)會，通過做題、改題的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，找到自身的不足，激發(fā)自身的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，以上兩種教學(xué)方法的提出對培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，希望廣大教師能夠從中得到幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

齊金蕊.初中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力研究[J].速讀：下旬，2014（01）.

編輯 李建軍