薛麗娟

摘 要：中職語(yǔ)文是中職教育的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。分析當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，并根據(jù)其存在的實(shí)際問(wèn)題，尋找應(yīng)對(duì)之策，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中職語(yǔ)文是中職教育中一門(mén)必備的公共基礎(chǔ)課程，其有別于其他中職專(zhuān)業(yè)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。然而，目前中職語(yǔ)文教育在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨著不少挑戰(zhàn)，一是中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，二是中職教學(xué)遵循普通高中的教學(xué)模式，使得學(xué)生和教師都對(duì)其缺乏足夠的熱情，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較突出。采取怎樣的應(yīng)對(duì)之策改變當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，已成為中職語(yǔ)文教育亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有待提高

中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，這些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力偏弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生一說(shuō)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)就面帶難色，提不起精神，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，師生互動(dòng)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。有的學(xué)生不知怎樣去聽(tīng)課，還有的甚至出現(xiàn)語(yǔ)文課堂昏昏欲睡、看課外書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)游戲，甚至?xí)缯n、逃課等現(xiàn)象，這給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大難度。

2.學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)有待矯正

長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用型人才為主要目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，以勝任工作崗位。其實(shí)，這是一種常見(jiàn)的教學(xué)誤區(qū)，其忽視了語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。在這樣的一種觀(guān)念下，中職在校學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輕視語(yǔ)文等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也就不足為奇。于是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)出勤學(xué)生人數(shù)少、不認(rèn)真聽(tīng)課、看專(zhuān)業(yè)書(shū)目、完不成老師布置的作業(yè)、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱甚至出現(xiàn)錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通、語(yǔ)言邏輯不清的現(xiàn)象。

3.中職語(yǔ)文教師教學(xué)積極性不高，教學(xué)思想理念陳舊

中職教師在教學(xué)中要長(zhǎng)期面對(duì)這樣一些學(xué)生群體，如果不能調(diào)整好自我心態(tài)，久而久之就會(huì)失去工作的激情，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩心理。這種心理反應(yīng)到實(shí)際教學(xué)上往往表現(xiàn)在課堂氣氛枯燥，教學(xué)方式單一，師生上課無(wú)精打采，教師出現(xiàn)一種為上課而上課的狀態(tài)，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。此外，在教學(xué)理念上，部分中職語(yǔ)文教師未能深入理解未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)，過(guò)于依賴(lài)教學(xué)大綱，缺乏創(chuàng)新性，失去了中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)在職業(yè)發(fā)展中的實(shí)際作用。

二、改進(jìn)與提高中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策及建議

1.教育引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的目標(biāo)

對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，自己往往覺(jué)得語(yǔ)文水平低下，對(duì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文信心不足，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。究其原因，他們往往以高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量語(yǔ)文水平，把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)等的高中生相比較，這樣心理上就會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。學(xué)校管理部門(mén)和教師要教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法，充分認(rèn)識(shí)到自己在口語(yǔ)表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變等方面的優(yōu)勢(shì)，并使其深入了解中職教育的性質(zhì)，從而更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，學(xué)校和教師還應(yīng)該通過(guò)實(shí)際案例、學(xué)者講座等形式，重拾學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，使其在思想上將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)放在同等重要的地位。

2.引導(dǎo)教師端正教學(xué)態(tài)度，克服不良教學(xué)情緒

由于中職教育和中職學(xué)生的特點(diǎn)和性質(zhì)使然，中職生在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面較弱，面對(duì)這種狀況，中職教師要正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足，不能用對(duì)待普高學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。而應(yīng)根據(jù)中職教育目標(biāo)要求，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用更加靈活多變的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，漸次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)行為上，教師要注意自身修養(yǎng)，做到語(yǔ)言文明，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，動(dòng)作肢體語(yǔ)言得體，以平常、平和心態(tài)去面對(duì)每一位學(xué)生，以人為本，尊重學(xué)生，拉近師生間距離，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文的興趣。

3.適應(yīng)中職教育發(fā)展要求，更新中職語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念

近些年，我國(guó)中職教育進(jìn)行了深化改革，中職教師要根據(jù)時(shí)代要求，主動(dòng)更新教學(xué)觀(guān)念，從而使中職語(yǔ)文教學(xué)也跟上教育改革的步伐。語(yǔ)文作為中職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，其并不會(huì)與職業(yè)教育“服務(wù)、就業(yè)、能力”的教育初衷相背離，相反還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，使其更好地滿(mǎn)足職業(yè)教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展要求。

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言工具。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅能夠陶冶情操，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)自身涵養(yǎng)，還能夠加強(qiáng)與他人的溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小紅.高職語(yǔ)文的人文性教學(xué)模式初探[J].教育與職業(yè)，2014.

編輯 薛直艷