摘 要：基于以學(xué)生為中心的問題導(dǎo)向式教學(xué)，是非常契合國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可以扮演重要的角色和發(fā)揮重要的作用。本文在探討問題導(dǎo)向式教學(xué)內(nèi)涵和作用的基礎(chǔ)上，提出了實施問題導(dǎo)向式教學(xué)的一些具體措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)向式教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，其創(chuàng)新活動也主要集中在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方法來教育引導(dǎo)學(xué)生，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)能力。本文就如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效方法——小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)法作點探討。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)的內(nèi)涵

教師在教學(xué)過程中，要以解決問題為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的主體地位，注重對他們的引導(dǎo)，以過程作為教學(xué)效果評價的標(biāo)準(zhǔn)而不是單純地以結(jié)果作為評判的依據(jù)。目前，問題導(dǎo)向式教學(xué)盡管在小學(xué)教育中應(yīng)用較少，但從長遠來看，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)教育中，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中具有較大的應(yīng)用空間。

1.問題導(dǎo)向式教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效途徑

良好的課堂導(dǎo)入對教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的抽象思維能力還不很健全，但卻有好奇心。通過設(shè)置相關(guān)問題，不僅可以喚起學(xué)生對真實生活的體驗，也可以激起他們的好奇心，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，從而把他們的思路引導(dǎo)到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。

2.問題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力

是否具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力是反映學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的重要事項，也是他們獲取知識的重要途徑和方法。問題導(dǎo)向式教學(xué)則是通過提出問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。這樣一來，學(xué)生在課堂上的積極性和主動性被充分地調(diào)動起來，也就能真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

3.問題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

在實踐上，導(dǎo)向式教學(xué)其實是先由教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的問題，后由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解讀問題、分析問題和解決問題的一個過程。在這個過程中，至少可以看到兩個結(jié)果的情況，即學(xué)習(xí)情況——問題解決的過程，學(xué)業(yè)情況——問題解決的結(jié)果。問題導(dǎo)向式教學(xué)推動了學(xué)生在課堂上開展動手實踐、自主探索與合作交流等有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從根本上改變傳統(tǒng)的單純依賴模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題，乃至知行結(jié)合的能力都具有重要意義，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的目的。

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實施

1.更新教育理念，擺正師生間、教學(xué)間的位置

長期以來，在我國小學(xué)教育中，教師是真正和絕對的主角，學(xué)生則是配角。問題導(dǎo)向式教學(xué)則要求將學(xué)生置于主體地位，要求教師不是講師而應(yīng)是導(dǎo)師，并以發(fā)展的眼光和舉措去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果。此外，即使在學(xué)生遇到困難時，教師也不要貿(mào)然去提供解決問題的現(xiàn)存答案，而是給予他們更多的自主性，讓他們大膽嘗試，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自我探索或者合作探索的能力，并從中體驗學(xué)習(xí)知識的樂趣。

2.創(chuàng)新課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)課堂評價側(cè)重于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識識記程度，而問題導(dǎo)向式教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決的意識與能力。在實施問題導(dǎo)向式教學(xué)時，教師的教學(xué)過程是一個引導(dǎo)的過程，也是根據(jù)學(xué)生的過程性表現(xiàn)進行課堂評價的過程，這就要求從根本上拋棄以知識為中心的傳統(tǒng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的以能力為中心的過程性課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)新的教學(xué)方式方法的引進并實施。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于擔(dān)當(dāng)和主動作為，切實提高自身引進并實施各種教學(xué)方式方法的意識和能力

任何教學(xué)方式方法的引進并實施都需要教師的支持，問題導(dǎo)向式教學(xué)法更離不開教師的主動意識、扎實的專業(yè)知識和課前的精心準(zhǔn)備。因為，要設(shè)置課堂問題，就需要教師時時刻刻留心身邊的事物，并找到它們的結(jié)合點，只有這樣，才能將問題設(shè)計得完美，才能有效地實施問題導(dǎo)向式教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師要加強對問題的利用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

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作者簡介：張茜（1988— ），女，江西會昌人，小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育。