譚正紅

摘 要：教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，在社會(huì)的快速發(fā)展過程中，教育改革也在同步進(jìn)行著。新課程改革的推廣，為教育帶來了新的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，全方位地影響著教育的改革與發(fā)展，為教育帶來了新的生機(jī)與活力。在這些改革中，其中一項(xiàng)改革的內(nèi)容就是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。將從高中英語教學(xué)入手，對(duì)高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)觀念；興趣；任務(wù)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)以“滿堂灌”教學(xué)形式為主，教師作為課堂的主導(dǎo)者，缺乏自主學(xué)習(xí)這一概念，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革的推進(jìn)，為教學(xué)帶來了新思想、新內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為新課程改革的目標(biāo)之一被提上日程，得到了教師的廣泛關(guān)注與重視。

自主學(xué)習(xí)這一概念最先是由美國(guó)著名心理學(xué)家托曼提出的，他要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要作為一個(gè)積極的參與者出現(xiàn)，學(xué)生是課堂的主體，在課堂上學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)清自己的課堂地位，把學(xué)生作為課堂的主體，自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。新型的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然居于主體地位，但這并不能忽略教師在教學(xué)中所起到的作用，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并創(chuàng)建出一套適用于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。

高中生正處于青春期，學(xué)生的思維活躍、好奇心強(qiáng)，但是由于他們明辨是非的能力有限、生活閱歷不豐富，很容易受到外界環(huán)境的影響，受到外界的誘惑，所以，這一時(shí)期的學(xué)生需要教師給予他們細(xì)致的觀察和關(guān)心，在學(xué)習(xí)上及時(shí)引導(dǎo)他們。教師要認(rèn)識(shí)到自己的引導(dǎo)者地位和自己在課堂當(dāng)中的作用，只有明確了地位和作用，才能在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中英語課堂中，教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的參與者、活動(dòng)者，保證學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

高中生的性格特征更加明顯，這就造成了每個(gè)班級(jí)都有各自的特點(diǎn)、不同的學(xué)風(fēng)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都具有不同的個(gè)性，不同班級(jí)的學(xué)生的理解能力、對(duì)知識(shí)的消化吸收能力也不盡相同，因此，每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和重難點(diǎn)自然就不同，這就要求教師要充分了解學(xué)生的性格特征，找到適用于本班的教學(xué)方法，因材施教，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師在教學(xué)中，要采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用投影、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音樂等多媒體教學(xué)方法，還可以用實(shí)物、圖片等，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到真實(shí)、生動(dòng)的英語情境。

要提升學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)式提問，從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)、逐步引出對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的提問，讓學(xué)生逐漸把興趣轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去探究自己感興趣的英語問題，給學(xué)生充足的時(shí)間和自由，幫助學(xué)生樹立課堂主體的觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、采用任務(wù)教學(xué)法

高中生處于叛逆期，他們渴望獨(dú)立、渴望自己完成任務(wù)，教師要利用學(xué)生的這種心理，順應(yīng)他們性格的變化和發(fā)展，采用任務(wù)教學(xué)法，給予他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

任務(wù)教學(xué)法，就是教師通過布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索、研究，自己去思考，以達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，能幫助學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在用任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作的自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過以下幾步來進(jìn)行：首先通過合理的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，選擇與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的話題任務(wù)；然后教師引導(dǎo)學(xué)生感知寫作任務(wù)內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，為之后的寫作做好鋪墊；再通過總結(jié)和自主思考等過程讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)；最后讓學(xué)生自主討論，自助探究學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)技能之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)生必須具備的能力之一，是教學(xué)的主要目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王帥.淺談高中英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐[J].北方文學(xué)：下，2012.

編輯 段麗君