江小梅

摘 要：高中生物是高中的理科課程，但是生物學(xué)的特性又使其更偏向于文科，很多的生物知識不是利用理科思維去理解的，而是利用學(xué)生的記憶能力將生物知識記住。好的記憶方法，可以幫助學(xué)生巧妙地記住生物知識，既能節(jié)省學(xué)生的時間和精力，又能達到記憶知識的效果，可謂是一舉多得。高中生物教師在長年累月的教學(xué)過程中，根據(jù)自身的教學(xué)實際，總結(jié)了很多巧妙的記憶方法，主要對幾種常見的生物知識記憶方法進行介紹。

關(guān)鍵詞：記憶口訣；知識記憶；巧妙方法；介紹

當(dāng)今的教學(xué)理念是強調(diào)素質(zhì)教育，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何提高教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是教師亟須解決的問題。本來高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)習(xí)壓力就大，而高中生物的知識點瑣碎，這無疑使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進一步增大。這時，如果在生物知識的記憶上能有輕松便捷的方法，則可使學(xué)生不再靠死記硬背進行學(xué)習(xí)，就會在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。巧妙的記憶方法既可以讓學(xué)習(xí)變得高效，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生快速地掌握準確的生物知識有很大幫助。下面就結(jié)合教學(xué)實例對幾種有效的生物知識記憶方法進行介紹。

一、巧用記憶口訣

口訣記憶的方法是簡單又實用的記憶方法，在很多課程的教學(xué)上，都會有自己課程的口訣，這些口訣讀起來朗朗上口，學(xué)生很容易掌握，深受各科教師和學(xué)生的歡迎。同樣在高中生物中也有屬于自己的“獨門口訣”，利用口訣進行記憶，可以刪繁就簡，指名要點，讓繁重的知識記憶量變得簡明扼要。

1.諧音口訣記憶

諧音口訣是口訣記憶中最常用的方法，它是將記憶的知識點轉(zhuǎn)換成有相似發(fā)音的一句話，這句話中的每一個字都有相應(yīng)的知識點。這種方法的優(yōu)點是，可以將復(fù)雜枯燥的生物理論變得生動有趣，尤其是對于那些內(nèi)容較多，容易漏掉其中一個或幾個的知識點效果更佳。比如，在記憶人體內(nèi)所包含的微量元素和大量元素時，如果采用最直接的記憶方法，就是逐個記憶的話，學(xué)生會很容易遺漏個別的元素，但是如果利用諧音記憶：新鐵臂阿童木猛（分別對應(yīng)Zn、Fe、B、Cu、Mo、Mn），學(xué)生就可以很簡單地將六種微量元素準確記憶下來。相同的方法在生物知識記憶上還有很多應(yīng)用。

2.歸納總結(jié)口訣記憶方法

生物理論和生物現(xiàn)象很復(fù)雜，利用歸納總結(jié)的方法，就是將原本復(fù)雜的記憶內(nèi)容簡化，用最簡潔的語言表達出來。總結(jié)出來的口訣可以生動有序地將生物規(guī)律展示出來，同時充滿節(jié)奏和韻律，方便學(xué)生記憶。比如，最經(jīng)典的一個口訣：膜仁消失顯兩體，形數(shù)清晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩消兩現(xiàn)建新壁。這個口訣就將有絲分裂的過程和特點總結(jié)概括了出來，這個口訣在全國范圍內(nèi)應(yīng)用很廣，說明歸納總結(jié)口訣的記憶方法是很有效果的。

二、知識網(wǎng)絡(luò)法

很多學(xué)生在進行生物知識的學(xué)習(xí)和記憶的時候，只是對知識點單獨地進行記憶，這樣就會導(dǎo)致知識點在大腦中的存在都是分散的，而分散的知識點是很容易埋葬在大腦記憶的海洋中的。如果能將這些分散的知識點按照生物課程的規(guī)律有機地結(jié)合起來，使單獨的知識點以其內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)在一起，從而形成生物知識網(wǎng)絡(luò)，這對于學(xué)生記憶生物知識，梳理知識要點，加深知識理解，快速進行知識復(fù)習(xí)都起著積極的促進作用。比如，可以將基因工程、動物細胞工程、胚胎工程這三個工程技術(shù)聯(lián)系起來，一般來說胚胎工程包含著動物細胞工程，而動物細胞工程包括基因工程，學(xué)生在記憶胚胎工程的有關(guān)內(nèi)容時，可以延伸地將動物細胞工程的知識點復(fù)習(xí)記憶，同樣地再將基因工程的知識點復(fù)習(xí)記憶。這樣一個知識記憶的大網(wǎng)就會形成，像這樣由點及面的記憶，就不會將其中的某個知識點遺漏。

在構(gòu)建記憶知識網(wǎng)絡(luò)的時候要注意幾點：首先，要找到知識網(wǎng)中的“節(jié)點”，這個節(jié)點可以是某條生物理論、生物規(guī)律，也可以是某個名詞或概念；然后，分析總結(jié)存在聯(lián)系的“節(jié)點”，將這些節(jié)點按照生物理論鏈接起來形成“知識鏈”；最后，將這些“知識鏈”進行發(fā)散，使“知識鏈”之間存在聯(lián)系，構(gòu)成“知識網(wǎng)絡(luò)”。

三、形象記憶法

知識記憶的過程是一個很抽象的過程，使用形象記憶法可以讓記憶的內(nèi)容生動、具體、形象，這樣記憶的知識就不易遺忘。比如，在記憶核酸的堿基種類的時候，學(xué)生經(jīng)常會把堿基名稱和堿基的英文字母搞混，對應(yīng)不上。這時，如果加上一些想象力，將這個記憶過程形象化，可能會容易許多?！癈”是一個包圍的形狀，所以形象記憶為“胞嘧啶”，“U”是一個尿桶形狀，對應(yīng)著“尿嘧啶”，“T”像是人的胸部與身體組成的形狀，所以是“胸腺嘧啶”，最后的“G”像是鳥頭，對應(yīng)著“鳥嘌呤”。這樣的形象記憶就把容易混淆的記憶內(nèi)容輕松地分辨開來。

本文主要介紹了三種記憶方法，其他還有很多有效的方法，比如理解記憶法、聯(lián)系記憶法、比較記憶法、英漢互譯記憶法等，這些方法在學(xué)生生物知識的記憶上起著很大的促進作用。這些方法很多都是高中生物教學(xué)的一線教師在日常的教學(xué)中總結(jié)出來的，這樣的方法包含著生物教師的智慧和經(jīng)驗，是教師善于教學(xué)、苦于鉆研精神的體現(xiàn)。

參考文獻：

李亨.淺談高中生物知識的記憶方法[J].陜西教育，2011（07）.

編輯 段麗君