顏雯

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的研究內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)注重整體發(fā)展，克服個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)存在的弊端；增強(qiáng)了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性；鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小組合作；任務(wù)分工；賞識(shí)激勵(lì)

拓寬合作空間，可以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，充分體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么在新的教學(xué)改革中，我們?nèi)绾卧谛W(xué)英語教學(xué)中更好地運(yùn)用小組合作，如何更好地發(fā)揮其合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)呢？

一、“合作學(xué)習(xí)”的意義

小組合作學(xué)習(xí)是以整體成績?cè)u(píng)價(jià)為依據(jù)，鼓勵(lì)全員參與，共同配合完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。讓每個(gè)不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂，成為課堂的主體，促進(jìn)思維的碰撞，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓他們更快更好地將新學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

二、小組合作的任務(wù)分工

為了避免小組合作中成績優(yōu)秀的學(xué)生唱獨(dú)角戲，教師可以將組內(nèi)工作細(xì)化。比如讓綜合素質(zhì)高的學(xué)生做組長，讓有號(hào)召力的學(xué)生做分配員，讓愛看書的學(xué)生做組內(nèi)學(xué)習(xí)資料的收集員，讓成績中等的學(xué)生做記錄員等。教師最后以小組合作的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過這樣責(zé)任到人，逐漸培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)責(zé)任心，讓小組合作變得人人有事做，人人都可以為小組作貢獻(xiàn)。

三、小組合作的規(guī)章制度

任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展都必須有一個(gè)規(guī)章制度作為約束，這樣才能使事情與活動(dòng)在更加合理的情況下進(jìn)行。我們的小組合作也是一樣，小學(xué)生處于頑皮好動(dòng)的年齡段，本身缺乏自覺性和主動(dòng)性，更談不上積極性了。教師在一開始就要建立嚴(yán)格的合作制度，明確每位學(xué)生的任務(wù)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，為班級(jí)制訂一個(gè)積分榜，通過參與學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)為小組加分。以小組為單位，各小組成員的各項(xiàng)得失都在小組積分榜里增減。每月總結(jié)表彰一次，積分高的小組成員每人可以得到一張心愿卡。小組長可以成為每周一星，張貼在班級(jí)榮譽(yù)榜里。得到六次每周一星，六張心愿卡全組競選學(xué)校的升旗手和護(hù)旗手。有了積分榜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一項(xiàng)活動(dòng)都有具體的要求，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也變得很明確，有了后面的獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生也會(huì)變得更有積極性。

四、小組合作中的策略運(yùn)用

我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生在一起時(shí)間長，每班圖書角都有豐富的教學(xué)資料供他們使用。教師可以利用這一點(diǎn)教會(huì)他們自主預(yù)習(xí)的策略，比如，6B Unit 5 The seasons第二課時(shí)，需要分析季節(jié)的氣候以及人們所做的事情，并對(duì)不同的城市季節(jié)氣候作對(duì)比。教師可先指導(dǎo)小組做任務(wù)分析：利用學(xué)習(xí)工具預(yù)習(xí)生詞即課文、查閱資料了解相關(guān)城市的天氣等信息、對(duì)所有資料匯總對(duì)比等。再根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分工，預(yù)習(xí)后相互交流學(xué)習(xí)心得，組長總結(jié)，記錄員記錄相關(guān)有困難的內(nèi)容，上新課時(shí)向老師提出。因?yàn)槊總€(gè)人都參與了學(xué)習(xí)過程，所有的收獲是大家合作的結(jié)果，這樣會(huì)使所有人都產(chǎn)生成就感，從而大大提高他們后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

五、小組合作中的教師引領(lǐng)

課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生的共同參與，更需要教師的組織引導(dǎo)。教學(xué)中教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作情況，對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)做到心中有數(shù)，適時(shí)引導(dǎo)。注重他們合作技巧的運(yùn)用，提高他們的合作效率，使他們能盡快且順利地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，在合作時(shí)，小組對(duì)合作內(nèi)容不太理解，或是目的性不太明確，教師應(yīng)及時(shí)講解明白，使合作順利進(jìn)行。

六、小組合作中的賞識(shí)激勵(lì)

合作學(xué)習(xí)的目的就是為所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，都能有不同程度的收獲。所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)因分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。給每位學(xué)生制訂一個(gè)學(xué)習(xí)成長之路，記錄孩子學(xué)習(xí)的每個(gè)過程。英語教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)可以設(shè)置成：單詞默寫王、課文背誦王、寫作王、閱讀王、表演王、綜合表現(xiàn)星、每周一星、心愿卡等等。當(dāng)然教師可以采用累加的形式去使用評(píng)價(jià)機(jī)制。如：每集齊一次五大王，可以換取綜合表現(xiàn)星一張。每集齊兩張綜合表現(xiàn)星，可以成為每周一星。三次每周一星可以獲得心愿卡一張，讓家長滿足自己的愿望。當(dāng)然結(jié)合以上過程性評(píng)價(jià)，教師可與最后的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。這樣可使小家庭中的每個(gè)成員都得到賞識(shí)，都能感受進(jìn)步、體驗(yàn)成功。

總之，小組合作學(xué)習(xí)必須要積極有效，教師必須精心準(zhǔn)備，積極參與，及時(shí)幫助，有效賞識(shí)。這樣小組合作才能發(fā)揮它自身獨(dú)有的魅力。課堂才會(huì)變得更加互動(dòng)有效，更加主動(dòng)和諧，每個(gè)學(xué)生才能得到更好、更完善的發(fā)展。

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編輯 李建軍