溫秋菊

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，越來越多的一線教師及教育工作者們發(fā)現(xiàn)“以學(xué)定教”之重要性，對于我們高中英語學(xué)科來講也是如此。本文提出高中英語“以學(xué)定教”有效性教學(xué)的策略，希望能為優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)，提升高中英語教學(xué)有效性提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;以學(xué)定教;有效教學(xué)

“以學(xué)定教”是指根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過程所特有的特點(diǎn)規(guī)律、心理狀態(tài)等來確定教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生積極高效地學(xué)習(xí)。其實(shí)，“以學(xué)定教”源自孔子的因材施教，陶行知也提出教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。新課改也強(qiáng)調(diào)把“以學(xué)定教”作為有效教學(xué)策略選擇的原點(diǎn)。故“以學(xué)定教”既是傳統(tǒng)的脈絡(luò)，也是現(xiàn)實(shí)的訴求。中學(xué)生主要是15至18歲年齡段的青少年，這一年齡層次的學(xué)生已有一定認(rèn)同的價(jià)值觀，通過積極體驗(yàn)更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。他們的情感轉(zhuǎn)換往往需要經(jīng)歷“困惑”“掙扎”“感同身受”“內(nèi)心認(rèn)同”等一系列的過程。因此，個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可提高學(xué)生的課堂參與度，遵循學(xué)生生命的內(nèi)在本性。教師在關(guān)注學(xué)生的情感需要的同時(shí)，在教學(xué)進(jìn)程中選擇合適的內(nèi)容，以符合天性的方式傳遞給學(xué)生，教學(xué)才能真正有效。

一、“以學(xué)定教”：設(shè)置開放性問題，充分做好課前準(zhǔn)備

高中英語知識，相較于初中英語，有一定的難度，因此，做好課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的一個(gè)必要前提，但是很多時(shí)候，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而學(xué)生往往做不到。針對這一問題，筆者認(rèn)為，設(shè)置開放性的問題，有助于學(xué)生自主思考、自主預(yù)習(xí)，有助于他們充分做好課前準(zhǔn)備。這也是“以學(xué)定教”理念的第一個(gè)層面的觀點(diǎn)，即要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā).采用最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

比如在學(xué)習(xí)（Looking good，feeling good）這一課之前，我就要求學(xué)生聯(lián)系生活，思考一些實(shí)際問題，比如對于我們平日的飲食，覺得是否合理、健康？比如每天對于攝人的食物占了多少卡路里.有沒有一個(gè)概念等.然后我還播放了一組幻燈片，幻燈片上是很多明星的照片，接著我提了一個(gè)問題：“Are they beautiful？ Are they borning such beauty？”我又拋下了這樣一個(gè)值得思考的問題：“Do you think appearance plays an important part in your life？” “Which do you think is more important.1ooking good or feeling good？”我讓學(xué)生們帶著這些問題去預(yù)習(xí)課文，他們就很感興趣，并且在上課之前問了我一些問題，比如“born in”與“born”有什么區(qū)別，他們還查閱了一些與運(yùn)動項(xiàng)目相關(guān)的英語單詞，如：freestyle，tennis，high jump，table tennis等。

經(jīng)過這樣的開放性的預(yù)習(xí)工作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的效率提高了很多，通過對這些開放性問題的思考，學(xué)生對上課內(nèi)容也產(chǎn)生了一定的期待有些問題也能在上課之前就發(fā)現(xiàn)并能自主解決，這樣，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)”到“會學(xué)”的過程。

二、捕捉突發(fā)，促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成

傳統(tǒng)教學(xué)重視預(yù)設(shè)，重視教師的教，而現(xiàn)代教學(xué)提出，課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，明確指出要避免機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)，要根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體反映來靈活處理，以使得課堂教學(xué)成為師生互動的平臺，始終處于動態(tài)生成中。因此我們要將預(yù)設(shè)與生成充分結(jié)合起來，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上來捕捉生成，從而使教學(xué)動態(tài)化。

我們都知道，高中生內(nèi)心世界豐富，具有一定的英語基礎(chǔ)與生活閱歷，盡管我們在預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮到了教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種狀況，但在實(shí)際的教學(xué)中往往還會出現(xiàn)許多預(yù)設(shè)之外的情況。這時(shí)如何處理呢？如果簡單地否定，仍舊按預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，那么只能使教學(xué)陷入機(jī)械執(zhí)行的誤區(qū)。為此，我們要抓住這一契機(jī)，機(jī)智地加以靈活處理，科學(xué)調(diào)整預(yù)設(shè)，必要時(shí)甚至可以放棄預(yù)設(shè)，尋找教學(xué)的新起點(diǎn)。這樣的教學(xué)才是真正的以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。如在教學(xué)中，如果我認(rèn)為學(xué)生對某個(gè)語法已經(jīng)掌握，那么在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對此知識點(diǎn)就可一帶而過，沒有必要再詳細(xì)講解。但是在具體的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一語法很容易與其他的知識點(diǎn)相混淆。為此我改變了預(yù)設(shè)的教案，讓學(xué)生展開討論，結(jié)合具體的句子來分析，并讓他們由此聯(lián)想到其他相關(guān)的語法，這樣整節(jié)課就圍繞著知識點(diǎn)的比較展開了。這樣的教學(xué)放棄了原來的教案，雖然沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是卻成就了一堂精彩的復(fù)習(xí)課。學(xué)生通過聯(lián)想、比較、分析，將眾多的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，并結(jié)合具體的句子進(jìn)行了分析與理解，效果很好。

三、以學(xué)評教：讓學(xué)生從“評價(jià)”中“提升”

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。“以學(xué)評教”是指教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)行為的分析和反思，以不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。筆者認(rèn)為，科學(xué)、合理地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，也是以學(xué)評教的一個(gè)重要方面，寫好開放性評語，有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

“以學(xué)定教”就是要求教師突出學(xué)生素質(zhì)的教育，遵循學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程改革背景下高中英語教學(xué)主要就是要提高英語教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，高中的英語教學(xué)的重點(diǎn)就是要把在英語技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，為以后的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)的有效性是新課程改革的重心，“以學(xué)定教”的理念加入到英語課堂教學(xué)中可以很好的提升教學(xué)的有效性。由于本人水平有限，對有些問題的分析還不夠深入，有些對策也值得進(jìn)一步推敲，敬請各位專家評委給予批評指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。

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