摘要：高職院校師資隊伍建設(shè)越來越受到重視，創(chuàng)新高職院校教師考評體系是重要方法。企業(yè)舉辦職業(yè)教育具有獨特優(yōu)勢，并從諸多方面影響著職業(yè)院校的發(fā)展。依托企業(yè)辦學(xué)，創(chuàng)新通常架構(gòu)下的高職院?？荚u體系，通過考評理念更新、轉(zhuǎn)變考評目標(biāo)、深化教師考評四維度、力促考評方法更合理等措施是有效途徑。

關(guān)鍵詞：企業(yè)辦學(xué)；高職教師；考評體系；思考與實踐

作者簡介：宋士福，男，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）23-0052-03

教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要智力支撐。國務(wù)院及教育部門等相繼出臺了一系列高職院校師資隊伍建設(shè)的政策性文件。師資隊伍建設(shè)理應(yīng)成為各高職院校的常態(tài)性工作。創(chuàng)新教師考評體系是加強(qiáng)高職師資隊伍建設(shè)改革的重要手段。只有建立科學(xué)合理、行之有效的考評體系，才能全方位調(diào)動教職員工工作積極性。國務(wù)院出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。”這為創(chuàng)新高職教師考評體系提供了新的視覺。

青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個典型的企業(yè)辦學(xué)案例，現(xiàn)由青島港（集團(tuán)）有限公司主辦。作為港航特色鮮明的高職院校，充分依托國際億噸大港的獨特優(yōu)勢，立足港航，面向社會，凸顯了校企合作辦學(xué)優(yōu)勢。依托企業(yè)辦學(xué)，其教師考評體系也呈現(xiàn)出自己的特點。

一、企業(yè)辦學(xué)下，教師考評理念上更注重實效

企業(yè)與其他非生產(chǎn)性組織的本質(zhì)區(qū)別在于：它把各種資源和要素組織起來，通過一定的生產(chǎn)過程，轉(zhuǎn)化為市場所需要的產(chǎn)品或服務(wù)，其目的是為了創(chuàng)造財富。[1]隨著知識經(jīng)濟(jì)越往縱深處發(fā)展，企業(yè)也越來越意識到“人”是自身戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。普通高職院校在教師考核時，一般注重形式，期中考評、期末測評，循環(huán)往復(fù)，作為固定的教學(xué)監(jiān)管環(huán)節(jié)，實際意義不大?？荚u時主要以事為本，很多時候是為了漲工資而考核，為了實現(xiàn)對教師的獎懲而考核。企業(yè)辦學(xué)型高職院校教師考評理念更注重實效。

以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年11月份，學(xué)院辦學(xué)主辦方——青島港集團(tuán)都會為教職員工增資，而增資的重要依據(jù)就是每年的職稱聘任，所以職稱聘任事關(guān)職工的切身利益。為做好此項工作，集團(tuán)每年都會出臺詳細(xì)的增資改革方案和職稱聘任制度的可量化考核措施。如在職稱聘任宏觀把握上，集團(tuán)規(guī)定每個系列職稱的聘任，有5%的教師職稱高職低聘，這在很大程度上激勵了廣大教師的工作積極性。每年學(xué)院都會根據(jù)集團(tuán)的增資改革方案和職稱聘任方案出臺自己的制度，在制定制度時，兼顧了企業(yè)辦學(xué)的企業(yè)特色和學(xué)校實際，而且注重實效，不固守“尋期而考核”之法，而是著眼于提高教師職業(yè)意識、能力水平并改進(jìn)實踐行為，尤其體現(xiàn)在后者。

二、企業(yè)辦學(xué)下，教師考評目標(biāo)更落實有效

通常情況下，教師考評目標(biāo)主要指向三點：（1）通過考核觀測教師是否適應(yīng)社會和學(xué)生的要求；（2）通過考核觀測看教師是否適應(yīng)學(xué)校自身發(fā)展的需求；（3）通過考核觀測看是否有利于促進(jìn)教師個人自身的發(fā)展。普通職業(yè)院校的考核，受體制影響，缺乏外部競爭壓力，教師資歷是關(guān)鍵因素，所以教師考核很難達(dá)到預(yù)期的考核目標(biāo)。依托企業(yè)辦學(xué)，能一一落實教師考評目標(biāo)。

與普通院校相比，企業(yè)辦學(xué)一般會參與教育教學(xué)過程。以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其主辦方青島港集團(tuán)與其在教育教學(xué)中有深度融合，如共建專業(yè)、共建教學(xué)團(tuán)隊、共建課程、共建實訓(xùn)基地、共同教學(xué)。學(xué)院的重點專業(yè)人才培養(yǎng)模式深受校企深度合作影響，推崇“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，校企共同開發(fā)基于工作過程模塊化和行動領(lǐng)域課程體系；依托共同建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；企業(yè)方向?qū)W校提供最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，選派最優(yōu)秀的企業(yè)專家、工程技術(shù)人員，全程介入校企共同體專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格確定和課程教學(xué)；新工藝、新技術(shù)由企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊授課；學(xué)生頂崗實習(xí)采用現(xiàn)代“學(xué)徒制”，由車間教學(xué)團(tuán)隊指導(dǎo)。如果教師不參與校企合作過程，在教中學(xué)，學(xué)中教，就無法為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，就會面臨換崗或者淘汰的局面。

依托企業(yè)辦學(xué)，教師們非常珍惜企業(yè)提供的平臺，努力提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，也是在促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵式建設(shè)。近些年，高職院校面臨著高校擴(kuò)招后的大洗牌過程，多數(shù)高職院校都遭遇了不同程度上的生源危機(jī)，學(xué)校能否逆襲成長，決定著教師們的崗位。教師深知，只有學(xué)校好，教師才會更好的道理，按照學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的要求，同心同德、獨當(dāng)一面，立足崗位、人人爭先。

三、企業(yè)辦學(xué)下，教師考評維度更聚力強(qiáng)化

通常教師考核側(cè)重于從德、能、勤、績四個方面。青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托企業(yè)，強(qiáng)化了對教師考評的四個維度。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”[2]各大高校將教師道德建設(shè)作為德育工作的重點來抓，如何打造高素質(zhì)的教師隊伍，全面提高教師的德育意識和德育水平，關(guān)系到高校能否為國家培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣人才的關(guān)鍵問題。企業(yè)文化，是對教師進(jìn)行“德”之考評的重要依托。學(xué)院的主辦方青島港集團(tuán)建港123年，在發(fā)展歷程中，積累了很多長效的優(yōu)秀企業(yè)文化，這是教師德育考核的上好素材，教師們深受青島港企業(yè)文化熏陶，深諳為人師表、以德立教的重要性，以行踐德。

學(xué)院重視教師的綜合發(fā)展，每年寒暑假，都會組織教師到企業(yè)、高校等進(jìn)行實踐鍛煉或進(jìn)修學(xué)習(xí)，特別是依托青島港，每年都會派大批量老師到港口作業(yè)一線進(jìn)行實習(xí)鍛煉。同時，還注重對教師職業(yè)教育理念和專業(yè)新知識領(lǐng)域的系統(tǒng)培養(yǎng)，近兩年，學(xué)院結(jié)合骨干院校建設(shè)，先后派教師赴境外以及參加國家教育部、國內(nèi)高校、各種專業(yè)協(xié)會組織的各種培訓(xùn)達(dá)600多人次。

除此之外，學(xué)院還利用寒暑假組織各種內(nèi)部培訓(xùn)，通過內(nèi)部培訓(xùn)，不僅可以提高培訓(xùn)教師的橫向和縱向教科研水平，同時，還可以促進(jìn)不同專業(yè)教師之間的溝通學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，多元發(fā)展。實踐鍛煉、進(jìn)修學(xué)習(xí)以及公開講座等情況反映了教師的“能、勤、績”現(xiàn)狀，這作為每年教師職稱聘任的硬性條件。

四、企業(yè)辦學(xué)下，考評方法更趨合理

要想充分發(fā)揮教師考評在教育教學(xué)中的作用，合理選擇教師考評方法至為關(guān)鍵?？荚u方法不得當(dāng)，會引起有些教師因為評價業(yè)績較差而心生怨氣，從而產(chǎn)生對工作的抵觸情緒，工作帶著情緒干，沒有積極性，教學(xué)效果大打折扣，這就與教師評價機(jī)制的初衷背道而馳。借鑒企業(yè)考核方法，能使教師考評方法更趨合理。青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這個層面上主要采用以下三個方法。

（一）定量考評與定性考評相結(jié)合

企業(yè)績效考核最大的特點是用數(shù)學(xué)的方法，客觀描述企業(yè)員工績效，如計件工資、計量工資。教師工作有很多隱形因素，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。但是為了客觀公正，學(xué)院逐步完善和改進(jìn)評價考核指標(biāo)，在眾多指標(biāo)中，加大量化考核的比例，減少人為因素的比例，讓數(shù)字說話，讓制度管人。這樣，通過公開的考核機(jī)制，教師沒有任何怨言，并且通過這種出處透明的數(shù)據(jù)，教師更能夠查找自己的短板，更能夠查漏補(bǔ)缺，修正自己的缺點，提高自己的教學(xué)效果。以學(xué)院教學(xué)質(zhì)量等級評價結(jié)果的因素來看，主要包括學(xué)生問卷、部門主任評價、教研室集體評價、成績評價、教學(xué)秩序評價、督導(dǎo)聽課評價，等等。通過一系列的綜合加權(quán)累計，實現(xiàn)對教師的考評。

（二）多角度評價與多主體評價相結(jié)合

360度考核法在國內(nèi)外企業(yè)得到普遍認(rèn)同并得到廣泛應(yīng)用，具有全方位、多層次、小誤差的優(yōu)勢。[3]一個以人為本的企業(yè)更容易選擇多角度，利用多主體評價去考核員工績效。學(xué)期工作業(yè)績的主要評價指標(biāo)有開學(xué)前備課、學(xué)期中學(xué)生評價和學(xué)期末學(xué)生評價、系部領(lǐng)導(dǎo)評價以及貫穿學(xué)期始終的日常授課、作業(yè)批改、課余輔導(dǎo)等等各方面。同時，利用期中和期末教學(xué)檢查的契機(jī)，召開學(xué)生座談會與教師座談會，讓學(xué)生評價自己的任課教師。評價內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方法等多方面，以此來加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。反映問題突出的教師，學(xué)院教務(wù)處會責(zé)成系部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行約談，問題整改不利的堅決要清理出教師隊伍。注重學(xué)生評價在整個評價要素中的比例，不僅要讓學(xué)生在座談會上說出來，而且還要組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上不記名評教打分。學(xué)院每學(xué)期末都會對教師進(jìn)行質(zhì)量等級評價，評價共分三檔，每一檔的課時基本單價都會進(jìn)行高低分檔，在體現(xiàn)多勞多得的基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)出工作業(yè)績的等級。

（三）過程性考核與結(jié)果考核相結(jié)合

有許多年輕教師，他們的事業(yè)發(fā)展軌跡多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有實踐工作經(jīng)驗，所以學(xué)院要求專職教師們每學(xué)期都必須深入企業(yè)、深入現(xiàn)場進(jìn)行實踐鍛煉。也有一些是之前在企業(yè)工作過的教師，生產(chǎn)現(xiàn)場的技術(shù)和工藝日新月異，這些老師也必須定期企業(yè)回爐鍛煉。要求每個教師每年到企業(yè)展開企業(yè)繼續(xù)教育；對于新招聘沒有在企業(yè)歷練過的專職教師，來校后要先安排到企業(yè)生產(chǎn)管理一線鍛煉。在企業(yè)鍛煉期間，加強(qiáng)過程性考核，如時間方面，普通老師企業(yè)繼續(xù)教育不少于兩周，新進(jìn)教師累計時間要達(dá)到半年以上，需要提供日志。同時，注重結(jié)果考核，教師走向企業(yè)，需按照要求寫出實習(xí)報告、拿出實習(xí)單位鑒定意見，如果教師參加企業(yè)科研、產(chǎn)品開發(fā)，或者企業(yè)科研項目的，應(yīng)推廣項目應(yīng)用成果。

總之，教師考評制度是一項長期的、與時俱進(jìn)的，需要不斷完善修正的工作。近年來，學(xué)院依托青島港集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，借鑒企業(yè)員工績效考核優(yōu)點與特點，不斷完善和細(xì)化教師考評工作制度，調(diào)動了廣大教師工作積極性、促進(jìn)了學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，較好地適應(yīng)了學(xué)院快速發(fā)展的需求。

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[責(zé)任編輯李漪]