摘要：在科技館教育與宣傳活動(dòng)中，創(chuàng)新教育是最重要的一環(huán)，但由于經(jīng)費(fèi)、制度、人員、宣傳、管理等方面的原因，我國科技館創(chuàng)新教育面臨諸多困境。因此，真正讓創(chuàng)新教育為科技館的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，在提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮越來越重要的作用十分必要。

關(guān)鍵詞：科技館；創(chuàng)新教育；困境；對策

作者簡介：李思，女，華中師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)高等研究院碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）23-0078-03

一、科技館與創(chuàng)新教育

科技館是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科普文化發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，是一種面向大眾進(jìn)行非正規(guī)教育的場所，具有教育與傳播的雙重屬性，承擔(dān)著弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法的重任。正是基于此，世界各國都非常重視科技館的建設(shè)和發(fā)展。

2006年，國務(wù)院發(fā)布實(shí)施的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）》提出：“到2010年，科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及有較大發(fā)展，公民科學(xué)素質(zhì)明顯提高，達(dá)到世界主要發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)80年代末的水平；到2020年，公民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度的提高，達(dá)到世界主要發(fā)達(dá)國家21世紀(jì)初的水平?！焙\濤總書記在全國科技大會(huì)上也提出：“自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑?！庇纱丝梢?，提升國民素質(zhì)和增強(qiáng)創(chuàng)新能力已成為未來發(fā)展的大方向，在這方面，科技館具有義不容辭的責(zé)任，因?yàn)閱渭円揽繉W(xué)校教育并不足以引發(fā)學(xué)生的興趣及探究欲，更不奢談創(chuàng)新。學(xué)校教育使學(xué)生多被重重考核標(biāo)準(zhǔn)所束縛，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性、興趣性，即便發(fā)現(xiàn)問題，也沒有進(jìn)行探究的時(shí)間和條件，久而久之，創(chuàng)新也就成為了一句空洞的口號。因此，有的國家科技館提出，科技館教育的重點(diǎn)不是傳授知識，而是開發(fā)人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。這說明單純依靠學(xué)校無法完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還必須與非正式教育相結(jié)合，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，這樣才能形成一套行之有效的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。我國科技館在這方面還有諸多不足，特別是創(chuàng)新理念多還處于口號階段，創(chuàng)新方法有待進(jìn)一步探索，創(chuàng)新機(jī)制有待慢慢確立，這些都嚴(yán)重制約了科技館創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二、科技館創(chuàng)新教育的困境

雖然我國科技館的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，特別是在硬件方面，已經(jīng)較以往有了非常大的改觀，但軟件方面的更新卻未及時(shí)跟上，使科技館的創(chuàng)新教育捉襟見肘。具體而言，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）科技館展品過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)效性

科技館展品多未考慮展品的可持續(xù)發(fā)展，或者說屬于一次性展出，久而久之，展品內(nèi)容就顯得比較滯后，無法與當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相銜接，自然無法引起觀者的興趣。此外，很多展品都是引進(jìn)或者模仿國外的先進(jìn)技術(shù)，缺乏創(chuàng)造性，沒有突出地方特色，展示內(nèi)容脫離社會(huì)、脫離生活、無法適應(yīng)公眾的需要，更何談引發(fā)公眾的創(chuàng)新欲。再者，很多展品多是單純的展出，沒有考慮互動(dòng)性，參觀者只是被動(dòng)的接受展品，沒有形成與展品之間的互動(dòng)，因此，參觀科技館往往成為一種應(yīng)付工作，學(xué)生去科技館去走馬觀花，收獲不大。

（二）科普書籍較少，科普課程流于形式

著名科學(xué)家貝爾納曾言：“當(dāng)孩子年齡還小，天生的好奇心還沒有被社會(huì)傳統(tǒng)磨掉的時(shí)候，不對他們講授科學(xué)，就會(huì)失去喚醒他們對科學(xué)的持久興趣的機(jī)會(huì)?！盵1]孩提時(shí)代確實(shí)是求知欲最旺盛的時(shí)期，但由于我國的科技館起步較晚，發(fā)展水平相對滯后，人們的科普意識并不濃厚，導(dǎo)致孩子們在最初的學(xué)習(xí)過程中，流失了培養(yǎng)科學(xué)興趣的最佳時(shí)期。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青少年學(xué)生、一般社會(huì)群眾和青年農(nóng)民是科技館的三大主要參觀人群，其中，又以青少年學(xué)生所占比重最大。我國科技館展覽教育的對象主要是以青少年為主，科技館是中小學(xué)生們課外學(xué)習(xí)的絕佳場所。

為了適應(yīng)21世紀(jì)國家對人才的需求，學(xué)校教育也開設(shè)了相關(guān)的科學(xué)課，但各地區(qū)都存在課程不受重視、課程主題不明確、教學(xué)內(nèi)容混亂、考查方式過于簡單等諸多問題，使科學(xué)課程大多流于形式，形同虛設(shè)，讓學(xué)生錯(cuò)失了不少學(xué)習(xí)科學(xué)知識的機(jī)會(huì)。科技館的形勢亦不容樂觀，許多科技館都沒有專門的科普圖書館或科普書店，教材極其匱乏，一些科技館根本無力開設(shè)科普課程，即使開設(shè)了科普課程，也大多得不到學(xué)校的積極配合，教學(xué)效果皆不理想。

（三）專業(yè)的科普工作人員較少，且素質(zhì)不高

在學(xué)校教育中，不少學(xué)校的科學(xué)老師都是兼職上科學(xué)課，所學(xué)專業(yè)并不是真正對口?！秶鴥?nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查教師問卷》調(diào)查顯示，自然教師中擁有大專學(xué)歷的占56%，擁有中師學(xué)歷的占30%，擁有本科學(xué)歷的僅占10%，還有少數(shù)是高中學(xué)歷和民辦教師。不僅如此，絕大多數(shù)老師都是被迫上科學(xué)課，而非出于自愿，熱愛程度都不高，應(yīng)付差事式的教學(xué)自然無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此可知，學(xué)生通過學(xué)校的科學(xué)課所學(xué)到的科普知識是極其有限的，所以不少學(xué)生將進(jìn)科技館參觀作為提升自己科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要渠道。但科技館就完全稱職嗎？科技部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：目前，全國有科普人員180.84萬人，每萬人口擁有科普人員僅13.55人。在180.84萬科普人員中，有專職人員23.42萬人、兼職人員157.42萬人。其中，有中級職稱以上或大學(xué)本科以上學(xué)歷的科普人員80.82萬人，占科普人員總數(shù)的44.7%。[2]數(shù)據(jù)顯示，科技館的專職工作人員較少，并且工作人員的科學(xué)文化素養(yǎng)都不高，專業(yè)化程度不夠，不管是數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都無法滿足科技教育工作的實(shí)際需要，難以適應(yīng)社會(huì)對科技館教育工作的要求。因此，科技館目前的科教人員很難發(fā)揮好對青少年的教育引導(dǎo)作用。

（四）科普活動(dòng)單一，教育效果不明顯

對青少年學(xué)生而言，進(jìn)科技館參觀是科普活動(dòng)的主要方式之一，但這種參觀方式不少是學(xué)校教師應(yīng)付完成學(xué)校交給的任務(wù)，并沒有體會(huì)科普活動(dòng)的本質(zhì)與精髓。另外，學(xué)生參觀科技館通常會(huì)出于好奇，抱著游玩的態(tài)度，將參觀科技館僅僅視作一種娛樂活動(dòng)，在這種休閑的參觀活動(dòng)中，往往忽視了去了解和掌握科普知識，導(dǎo)致教育效果不明顯。作為科技館而言，自身的科普活動(dòng)和教育方式也較為單一，以展品為中心，教師灌輸式的跟學(xué)生講解，類似于課堂教學(xué)，沒有突破課本內(nèi)容和形式的局限，學(xué)生一向都比較反感利用休閑時(shí)間來繼續(xù)上課，這種被迫式教學(xué)會(huì)大大削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、科技館創(chuàng)新教育的對策

科技館創(chuàng)新教育的困境不是一天兩天造成的，而是多種因素綜合導(dǎo)致的結(jié)果。針對上述重重困境，必須采取以下應(yīng)對策略，以扭轉(zhuǎn)科技館目前的窘境。

（一）展品要跟上課程改革的步伐

“新課改”已經(jīng)實(shí)行了多年，它要求“改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)精選終身學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技能”。[3]展品作為學(xué)生獲取科學(xué)知識的重要媒介，必須與現(xiàn)代社會(huì)生活密切聯(lián)系，具有時(shí)效性和實(shí)用性，采用新材料、新技術(shù)、新方法，利用直觀視覺刺激和互動(dòng)體驗(yàn)，將生動(dòng)形象的展示與深入淺出的講解相結(jié)合，來展示某一科學(xué)原理或應(yīng)用技術(shù)。同時(shí)，觀眾還可以接觸這些展品，配以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，通過體驗(yàn)教學(xué)和自身的實(shí)踐來獲取科學(xué)知識。此外，在教學(xué)過程中，務(wù)必要營造一種喜聞樂見的知性情境，使展品富有趣味性和參與性，在獲取科學(xué)知識的同時(shí)，也能感受美的存在。使學(xué)生真正在輕松愉悅的知識氛圍中感受科學(xué)的奇趣與奧秘，激發(fā)自己的求知欲和探索欲，進(jìn)而凝聚成創(chuàng)新動(dòng)力。

（二）開展豐富多彩的科普活動(dòng)及科普培訓(xùn)班

科技館可以一改傳統(tǒng)的班級式教學(xué)模式，組織科普知識競賽、科普游戲、科普講座、科普興趣班、科普旅游活動(dòng)等，通過豐富多彩的科普活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使科技館成為學(xué)生課外活動(dòng)最想要去的地方，以此來培養(yǎng)青少年嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和百折不撓的探索創(chuàng)造精神?？破栈顒?dòng)不僅寓教于樂，也要寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在潛移默化中提升科學(xué)文化素養(yǎng)。針對青少年學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，將以展品為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育方式，增強(qiáng)展品的參與性、趣味性、娛樂性，抓住學(xué)生的興趣和注意力，充分體現(xiàn)科普活動(dòng)的科學(xué)性與趣味性。讓孩子希望并樂于參與這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不知不覺中激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，再通過興趣這位優(yōu)秀的導(dǎo)師，引導(dǎo)孩子推開創(chuàng)新的大門。

（三）鼓勵(lì)科普創(chuàng)作與科普宣傳

針對科普書籍不足的問題，各科技館都必須充分重視科普圖書館和科普書店的建設(shè)，以現(xiàn)有之能力充實(shí)和擴(kuò)大科普書籍存儲(chǔ)量，為青少年的科普活動(dòng)提供良好的平臺。并且，國家要制定相關(guān)政策，積極培養(yǎng)科普創(chuàng)作人員，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和科普創(chuàng)作基金，對優(yōu)秀的科普作品給與資金的支持。加大輿論的宣傳力度，在電視、廣播、報(bào)刊等媒體上開辟科普專題欄目，對自主創(chuàng)作的優(yōu)秀科普作品給與大力的宣揚(yáng)。同時(shí)，針對青少年學(xué)生的實(shí)際情況，科普創(chuàng)作要立足于學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，開發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的科普書籍，改變科普教材雜亂無章的現(xiàn)實(shí)問題。還可以拍攝科普短片、科普電影等，并加大優(yōu)秀科普著作的宣傳力度，力圖建立起廣泛的群眾基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的科普教育活動(dòng)鳴鑼開道。

（四）科技館與學(xué)校密切合作，開發(fā)相關(guān)科普課程

科技館是學(xué)校教育和家庭教育的重要補(bǔ)充，它們是一種相互合作的關(guān)系?？萍拣^應(yīng)該利用其自身的優(yōu)勢，積極與學(xué)校配合，做學(xué)校的好幫手，將科普知識的課程融入到一般的課程中，因?yàn)閷W(xué)校課堂才是學(xué)生獲得科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法、鍛煉科學(xué)技能、形成科學(xué)態(tài)度的主要場所。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，科普課程必須制定相應(yīng)的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃及考核評定方法，將科學(xué)精神貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中，將科普課程真正落到實(shí)處。教師應(yīng)創(chuàng)新科普教育模式，重視實(shí)物與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，為其提供翱翔的舞臺。通過學(xué)校建立科普教育的基礎(chǔ)，再從科技館的現(xiàn)場模擬中獲得進(jìn)一步的確證，這種理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐的相結(jié)合課程既有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)，又不同于單純的科技館參觀游覽，更有利于學(xué)生科普知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為家庭教育而言，必須充分重視和積極配合，讓孩子在家庭、學(xué)校、科技館三位一體的教育體系中，將“學(xué)”、“思”、“疑”的精神融會(huì)貫通，使自己成為高素質(zhì)的綜合型、創(chuàng)新型人才。

我國的科技館創(chuàng)新教育中確實(shí)存在不少問題，但只要認(rèn)清現(xiàn)狀，找出問題的癥結(jié)，根據(jù)國家和社會(huì)發(fā)展的需要，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，積極采取相應(yīng)的對策，在未來的發(fā)展中，一定能促進(jìn)科技館繁榮健康的發(fā)展，使其在提升國民素質(zhì)和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力方面發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]J·D貝爾納.科學(xué)的社會(huì)功能[M].張?bào)w芳，譯.北京：商務(wù)印書館，1985：123.

[2]專職科普人才匱乏難題待解[N].廣東科技報(bào)，2012-6-22（13）.

[3]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[N].中國教育報(bào)，2001-7-27.

[責(zé)任編輯秦濤]