王振芳

摘 要：傳統(tǒng)語文教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生聽課的被動模式，注重知識的傳授忽視了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，近年來通過深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和增強學(xué)習(xí)興趣，提高語言文字組織和表達(dá)能力等方面取得了明顯效果。重點在教學(xué)模式方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究性教學(xué)模式;興趣;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，“不積跬步無以至千里”，根基不牢固將會對今后語言文字能力的提高造成深遠(yuǎn)影響。針對當(dāng)前教學(xué)方式單一的情況，結(jié)合學(xué)生實際，采取靈活的教學(xué)方法，搭建語言積累平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教師不斷探索和嘗試的教學(xué)途徑。語文教學(xué)模式的多樣性是語文自身特點和博大精深的內(nèi)涵所決定的，古今中外，古往今來，有悠久的歷史沉淀需要去吸收，去領(lǐng)會，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易禁錮學(xué)生的思維，屬于生搬硬套的灌輸，需要開展以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的探究式教學(xué)，弘揚學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、探究性教學(xué)模式的概念

探究性教學(xué)是探究性為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，探究即探討和研究，通過學(xué)術(shù)問題的討論和研究找出解決問題的方法和途徑，與傳統(tǒng)模式最大的不同是不單單重視學(xué)生能力的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生知識的選擇、理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的。在目前很多學(xué)校的教學(xué)中探究性教學(xué)已經(jīng)廣泛開展并取得成效。探究性教學(xué)提倡民主、開放、激勵的教學(xué)手段，可充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，為學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)勇于解決問題的能力，有利于提高學(xué)生攻堅克難、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同

傳統(tǒng)教學(xué)比較死板，教學(xué)氣氛枯燥無味，教師注重詞句的解釋，與學(xué)生周圍的生活實際距離較遠(yuǎn)，不容易接受，為了在考試中取得好成績偏重死記硬背，課堂氣氛沉悶。探究性教學(xué)以提高學(xué)生能力為目的，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和實踐能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)前學(xué)校提倡開展探究性教學(xué)，有利于學(xué)生全面健康地發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的自主性和獨立性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不斷提高能力，教學(xué)可以取得事半功倍的效果，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該大力提倡探究性教學(xué)模式。

三、探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

探究性教學(xué)模式需要創(chuàng)設(shè)問題情境。教師通過對課本內(nèi)容的解讀，使學(xué)生了解文章的思想和主題。通過風(fēng)趣幽默的解讀，挖掘新穎的觀點，針對性地設(shè)置問題情境，對學(xué)生提出的疑問或觀點，不光是公布答案，而且需要通過生動形象的引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的想象能力，誘發(fā)學(xué)生自主解題，前提條件是教師需要自主探究，因此要求教師對備課精心準(zhǔn)備，在傳授知識點的同時，通過扎實的語言和生動的實踐結(jié)合，讓文中的“言”和“意”有機結(jié)合在一起。只有教師自己去親身體驗，才能在課堂上更好地運用探究性教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的。可以成立學(xué)生小組，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維方式等全面的經(jīng)驗交流，形成輕松奮進(jìn)的積極氛圍，促進(jìn)共同提高。教學(xué)過程中教師還要注重與學(xué)生思想和心理的溝通，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定差異性教學(xué)方法。只有學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式才能起到事半功倍的效果，才能在學(xué)習(xí)中自我概括，歸納文中要點和重點，有利于知識的吸收和消化，有助于學(xué)生回歸能力的提高，實現(xiàn)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法和情感價值的高度統(tǒng)一。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）講道理，明目的。馬克思哲學(xué)理論中“質(zhì)量互變規(guī)律”說得很清楚，質(zhì)變和量變二者是辯證關(guān)系，學(xué)生明白了目的再去學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的作用。量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的結(jié)果，結(jié)合實際，講明白道理，這是量變，才能不斷積累知識，應(yīng)用知識，這是質(zhì)變。語文學(xué)習(xí)積累是很關(guān)鍵的方法，也是行之有效的方法，只有積累的詞匯多了，應(yīng)用才會更加靈活，才能對問題敘述得更加全面，觀點更為獨到。（2）講故事，激發(fā)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生生搬硬套學(xué)習(xí)一些東西，往往學(xué)完就忘，哪怕花很大工夫來回記憶，最后也是不能活學(xué)活用，在語言素養(yǎng)積累的過程中，雖然記憶是基礎(chǔ)辦法，但是單純依靠記憶掌握的知識不但不牢固而且不能活學(xué)活用，最好的方式還是積累素材的過程中，帶著興趣，帶著情境模式去領(lǐng)會。（3）指范圍，導(dǎo)操作。積累的知識點包括：名言、名句、名詞、名段、好的詩詞、諺語、歇后語、雙關(guān)語、謎語、歌謠等等;積累身邊有意義的事情或電視廣播大家關(guān)注的突出事件;積累聽到的不同一般的特色語言、小笑話、小故事;積累日常在大自然中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或常識;積累語言組織習(xí)慣、邏輯順序等等。

綜上所述，通過靈活開放的探究性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力統(tǒng)一到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不斷積累語文知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，張揚學(xué)生的個性和潛力發(fā)揮，真正為從小培養(yǎng)語言能力、良好的習(xí)慣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

德吉卓嘎.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].傳奇：傳記文學(xué)選刊：教學(xué)研究，2013.

編輯 馬燕萍endprint