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        如何讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主角兒

        2015-10-21 21:50:33田華
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2015年14期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)趣味性

        田華

        摘 要:數(shù)學(xué)知識具有深奧、抽象的特點。進入初中后知識難度增加,思維梯度提高,對教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。教師要注重增加教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中;營造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生保持思維暢通;并實施分層教學(xué),讓所有學(xué)生學(xué)有所獲。促使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角兒。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂 趣味性 課堂氛圍 分層教學(xué)

        中圖分類號:G6 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)05(b)-0168-02

        “數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程?!币虼?,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的抽象性與枯燥性。尤其是進入初中以后,數(shù)學(xué)內(nèi)容從與生活聯(lián)系的知識變?yōu)槌橄蟮摹皵?shù)與代數(shù)”,要求學(xué)生能夠“理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估計運算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性作出解釋。”對學(xué)生的思維抽象性和思維難度提出了更高的要求。部分學(xué)生在短時間內(nèi)無法適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維方式的變化,出現(xiàn)了無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、不能主動學(xué)習(xí)的狀況,導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動接受的習(xí)慣。這與新課程理念提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式相悖,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的形成與發(fā)展。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角兒,仍然是初中教學(xué)需要解決的一個問題。

        1 增加學(xué)習(xí)趣味性,吸引學(xué)生積極參與

        只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣時,學(xué)生才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去,取得滿意的學(xué)習(xí)效果。教師要注重增加教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂,自覺投入到學(xué)習(xí)探究活動中去,變被動接受為主動求知,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多,常見的有以下幾種。

        1.1 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境

        教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能促使主動地觀察、實驗、猜測、推理等,對發(fā)展學(xué)生的思維有積極的推動作用。教師要善于借助圖形、多媒體創(chuàng)設(shè)具體可感、生動直觀的學(xué)習(xí)情境,以鮮艷的色彩和具體可感的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的思維,比如,在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”正負(fù)數(shù)內(nèi)容時,教師讓學(xué)生觀察溫度計,直觀感受正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。然后,利用多媒體向?qū)W生展示一個畫面:一條鯨魚在海平面下30 m,鯨魚上方的海面上有一艘輪船,輪船上方15 m有一只海鷗。讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示鯨魚、輪船、海鷗的高度,并計算他們之間的距離差?圖像和多媒體變抽象為具體,讓學(xué)生的思維有了附著點,符合數(shù)學(xué)的形成、發(fā)展規(guī)律。

        教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,產(chǎn)生親切感,縮短思維距離;創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情境,讓學(xué)生積極參與,體驗知識的存在和發(fā)展變化,加深學(xué)生的理解;創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,吸引學(xué)生主動探究,促進學(xué)生認(rèn)知和思維能力發(fā)展等等。

        1.2 穿插數(shù)學(xué)史增加學(xué)習(xí)趣味

        數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中,有許多有趣的人和事,是增加課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的有利契機。在學(xué)習(xí)《勾股定理》的時候,向?qū)W生講述我國古代人民是如何發(fā)現(xiàn)勾股定理的,最早記載在哪本書里,人們是如何利用勾股定理服務(wù)生活。學(xué)生被我國古代勞動人民的智慧所折服,感到十分驚訝,且產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“軸對稱”內(nèi)容時,從我國古代的著名建筑說起:北京老城、故宮博物院、趙州橋等,學(xué)生對“軸對稱”這個數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了強烈的好奇心:軸對稱到底有何美感呢?讓人們對他如此鐘愛?學(xué)生帶著這種好奇心和探究欲望進入學(xué)習(xí),定能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

        1.3 力求教學(xué)活動的多樣性

        初中生仍處于愛熱鬧、求新鮮的年齡段,一成不變的教學(xué)模式會讓他們產(chǎn)生卷帶情緒。教師要保持教學(xué)活動的多樣性,讓學(xué)生時刻能感到新鮮、有吸引力。學(xué)習(xí)方式可以采取自主學(xué)習(xí)、小組合作、師生探究等方式;教學(xué)手段也要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容采取相應(yīng)的變化,或借助教具,或讓學(xué)生動手操作,或利用多媒體等等。

        2 營造良好課堂氛圍,讓學(xué)生樂于參與

        在新教育理念下,師生之間是一種平等的關(guān)系:學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的引導(dǎo)者、合作者、參與者。教師要樹立為學(xué)生“服務(wù)”的新觀念,徹底改變教師高高在上、占據(jù)課堂“統(tǒng)治地位”的錯誤定位,建立全新的、民主的師生關(guān)系。教師要徹底改變教師講課過程不許學(xué)生打斷的“老規(guī)矩”,讓學(xué)生隨時提出自己的疑問、表明自己的觀點,與教師形成及時的互動,以激起學(xué)生的質(zhì)疑熱情,讓師生的智慧碰撞產(chǎn)生更多靈動的火花,讓課堂教學(xué)更精彩,學(xué)生參與更積極。

        教師還要采用多種方法和課堂調(diào)控手段營造良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不高或狀態(tài)欠佳時,教師要及時反?。鹤约航虒W(xué)目標(biāo)的指定是否過高,讓學(xué)生多次“跳起來”之后也沒有夠得見“蘋果”,挫傷了學(xué)生的積極性;自己是否態(tài)度過于嚴(yán)厲,或者說了傷害學(xué)生自尊心的話,讓學(xué)生不敢積極發(fā)言;還是組織教學(xué)的方式過于刻板,不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……并及時采取適當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控手段,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式進行調(diào)整,以改變沉悶的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,激活學(xué)生的思維,保證學(xué)生每節(jié)課都能在輕松愉悅的氛圍中求知。

        教師還要改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言嚴(yán)肅、刻板的傳統(tǒng),以生動形象、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力、促進學(xué)生的思維、增加學(xué)生的理解。比如,如:解分式方程時,把解出的未知數(shù)的值代入原方程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個值使分母為零,很奇怪:沒有意義怎么辦呀?我順勢引導(dǎo):真是有意思,半路上殺出個程咬金,他從哪跑出來的呢?學(xué)生迅速檢查解方程的每一步,經(jīng)分析討論他們得出了結(jié)論:就是去分母這一步出現(xiàn)的。既然是半路上出現(xiàn)的,我們就叫它增根。學(xué)生高興地說:“新增加的,名字不錯?!痹偃纾褐v的化簡時,學(xué)生往往不注意先確定的正負(fù)情況。這時教師可幽默地說:“要想走出圍墻,你得先問一問它姓什么,是姓‘正,還是姓‘負(fù),或者姓‘0,不通名報姓是不能走出來的?!?/p>

        教師風(fēng)趣幽默的語言,對激活學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都有積極意義,能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

        3 實施分層教學(xué)法,讓所有學(xué)生學(xué)有所獲

        《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就改變了數(shù)學(xué)是某些尖子生專利的傳統(tǒng)教育觀念,強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,讓每位學(xué)生都在既有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲,取得進步。

        到了初中階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在一定的差異:優(yōu)等生不但學(xué)習(xí)課本知識,還能進行縱深的拓展延伸;中等生能夠?qū)W會課本上的知識;差生中很多人連分?jǐn)?shù)加減乘除都不熟練。面對程度參差不齊的學(xué)生,教師要建設(shè)性地執(zhí)行新課程理念,對學(xué)生實行分層教學(xué):為程度不同的學(xué)生制定與之水平適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),布置不同的作業(yè),使用不同的測試題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都在自己的最近發(fā)展區(qū),保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和有效性,促使學(xué)生整體發(fā)展和進步。這樣就能保證人人課堂上學(xué)有所獲。學(xué)生數(shù)學(xué)成都雖然不同,學(xué)習(xí)內(nèi)容也存在差異,但是學(xué)生都能積極投入到學(xué)習(xí)活動中去,積極參與,做課堂學(xué)習(xí)的主角兒。

        總之,教師要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點,結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、探究興趣的教學(xué)方式、方法,提高課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中,進行師生或生生互動,積極投入到學(xué)習(xí)過程中,體驗知識的形成和發(fā)展的過程,內(nèi)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),做課堂學(xué)習(xí)的主角兒。

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